Программа театральные ступеньки подготовительная группа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 3 «Ласточка»

УТВЕРЖДЕННО ПРИНЯТО

на педагогическом совете приказом заведующего

МБДОУ № 3 « Ласточка» МБДОУ № 3 «Ласточка»

От 30.08.2020 № 1 от 30.08.2019 № 1

ПРОГРАММА

Подготовительной группы «Неваляшки»

« Театральные ступеньки»

Составители:

Канина Светлана Александровна

воспитатель высшей квалификационной категории

Нечаева Ольга Александровна

воспитатель первой квалификационной категории

Мысковский городской округ, 2020г.

Содержание

Пояснительная записка …………………………………………… ….3
Учебный план…………………………………………………………….15 Учебно-Тематическое планирование старшая группа…………........... …21
Учебно-Тематическое планирование подготовительная группа…….29
Планируемые результаты освоения программы……………...............39
Диагностический инструментарий…………………………………......41
Информационно-методическое обеспечение…………………………..44
Приложения………………………………………………………………45

Пояснительная записка

Театр — это волшебный край, в котором ребёнок радуется, играя, а в игре он познает мир. С.И. Мерзлякова

Период дошкольного возраста – очень важный этап в жизни человека,

когда закладываются основные черты характера, начинается становление

личности. Детство – это радость, игра, слияние с природой. Раскрыть

заветную дверь в мир детского сознания помогает театральная игра.

Выдающийся режиссер и актер К.С. Станиславский в своей книге «Работа

актера над собой», характеризуя детскую игру, говорит, что игра ребенка

отличается верой в подлинность и правду вымысла. В теории и практике

работы с детьми дошкольного возраста театрализованные игры

рассматриваются как средство всестороннего развития личности, воспитания активности, коллективизма, уверенности в своих силах, инициативы.

Театральная деятельность обогащает детей новыми впечатлениями,

знаниями и умениями, развивает интерес к литературе и театру, формирует диалогическую, эмоционально насыщенную речь, активизирует словарь, способствует нравственному, эстетическому воспитанию ребенка.

Дополнительная общеразвивающая программа «Театральные ступеньки»

создана с целью расширения спектра дополнительных образовательных

услуг в МБДОУ № 3, превышающих государственные образовательные

стандарты и не предусмотренных основной образовательной программой

дошкольного образования. Дополнительная общеразвивающая программа

«Театральные ступеньки» предназначена для занятий с детьми 4-7 лет и

имеет художественную направленность.

Актуальность, новизна и педагогическая целесообразность программы

Данная программа актуальна тем, что раскрывает для старшего

дошкольника мир тетра, который в свою очередь может явиться мощным

инструментом развития всех качеств личности ребёнка: познавательных и

психических процессов, формирования коммуникативных навыков, основ

социальной культуры. Сформированность этих качеств поможет будущему первокласснику быстро входить в контакт, в любой сложной ситуации не растеряться, смело задавать вопросы учителю, учиться у одноклассников, самому оказывать помощь другим. Специально организованные театрализованные занятия позволят ребенку развить навык коллективного творчества, умение работать над замыслом будущего спектакля, создавать художественные образы, обмениваться информацией, планировать различные виды художественно-творческой деятельности (подбор музыкальных характеристик персонажам, работа над ролью и т. д.), а так же координировать свои функции. Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какоголибо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость, что в свою очередь дает реальную возможность адаптироваться ребенку в социальной среде, раскрыть его духовный и творческий потенциал.

Новизна программы

Новизна программы состоит во введении современных технологий в

театральную деятельность, позволяющих развивать творческую активность, воображение, культуру и техники речи. Богатство речи ребенка напрямую связано с его умственным развитием и является ключом к приобретению знаний, развитию всех психических функций, самовыражению и познанию.

О значении развития речи ребенка писали такие ученые, как К.Д.

Ушинский, Е.И. Тихеева, А.П. Усова, А.Н. Гвоздева, Д.Б. Эльконин, А.Н.

Леонтьев и другие. Они доказали, что именно период с 3 до 7 лет является

сензитивным к усвоению разных форм речи и именно в это время развитие речи ребенка – важнейшая задача педагога. Также большое внимание в программе уделено развитию воображения, так как без него невозможна никакая творческая деятельность. Как показали исследования Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Е.И. Игнатьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б.

Эльконина и других, воображение выступает не только предпосылкой

эффективного усвоения новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствующих развитию личности.

Педагогическая целесообразность программы определяется тем, что театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей и

позволяет помочь ребенку раскрыть его духовный и творческий потенциал.

Синтетическая природа театра действует комплексно: влияние оказывает и литературное произведение, и сценическая игра, и художественное

оформление спектакля (декорации, реквизит, декорации) и музыка,

используемая в спектакле.

Немаловажно, что в процессе театральной деятельности детей получается

видимый продукт, что само по себе значимо для дошкольников, не умеющих еще читать и писать. Театральная деятельность способна стать эффективным средством борьбы со страхом публичного выступления, средством воспитания уверенности в себе. Перевоплощаясь на сцене в того или иного персонажа, дети осознают нереальность событий, которые они изображают, что дает им чувствовать себя более раскованными, естественными, быть более свободными в проявлении своих чувств.

Таким образом, театр позволяет ранимым и неуверенным в себе детям

стать смелее, решительнее. Успешный опыт на сцене способствует

успешному общению в жизни, помогает занять ребенку более активную

жизненную позицию. Воспитание коммуникативных способностей –

стержень социальной адаптации. Научиться общаться, понимать

эмоциональное состояние других, адекватно реагировать на него – главные задачи воспитания ребенка, которые проще и интереснее решать в театральной игре.

Дополнительная общеразвивающая программа дошкольного возраста

«Театральные ступеньки» (далее - Программа) разработана в соответствии:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»

от 29.12.2012 No273-ФЗ

«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных организациях».

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от15 мая 2013года No 26, (далее – СанПиН).

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от

29.08.2013 No1008 "Об утверждении Порядка организации о осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам.

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. №1155)

(далее – ФГОС ДО)

5.Уставом МБДОУ

Цель программы: развитие творческих способностей детей средствами

театрального искусства.

Задачи:

Создать условия для творческой активности детей в театрализованной

деятельности.

Обогащать театральный опыт ребёнка: знания детей о театре, его

истории, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной

терминологии.

Развивать связную образную речь, творческую фантазию, умение

сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и

воплощения образа, а также их исполнительские умения.

Совершенствовать приемы кукловождения, закреплять знания о

правилах манипуляции театральными куклами разных видов.

Учить детей различать настроение, переживания, эмоциональные

состояния персонажей.

Привлекать детей к режиссерской деятельности (подготовке афиш,

декораций и атрибутов, подбору музыкального сопровождения).

Формировать интерес к деятельности, активно используя игру,

нетрадиционные художественные техники и материалы, учитывая

индивидуальные особенности каждого ребёнка; развивать

художественные способности детей.

Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со

сверстниками;

Воспитывать культуру поведения в театре.

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих

принципах:

- возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор

содержания и методов дошкольного образования в соответствии с

возрастными особенностями детей;

- индивидуализация дошкольного образования предполагает такое

построение образовательной деятельности, которое открывает возможности

для индивидуализации образовательного процесса, появления

индивидуальной траектории развития каждого ребёнка с характерными для данного ребёнка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности;

- доступность и наглядность;

- последовательность и систематичность обучения и воспитания;

- учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- «от простого – к сложному» (одна тема подается с возрастанием степени

сложности).

Сроки реализации программы

данная Программа рассчитана на 3 года обучения.

Второй год обучения (старшая группа) – 72 занятия по 25 минут (два

раза в неделю);

Третий год обучения (подготовительная группа) – 72 занятия по 30

минут (два раза в неделю).

Занятия проводятся со всей группой

Направленность программы.

Программа направлена на художественно-эстетическое развитие детей

средствами театрально-игровой деятельности:

- соответствует принципу развивающего образования, целью которого

является художественно-эстетическое развитие ребенка;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической

применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих

целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к творческому развитию детей дошкольного возраста;

- предусматривает решение программных образовательных задач в

совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей; предполагает построение образовательного процесса на адекватных

возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми

дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра в театр.

- обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух

основных организационных моделях, включающих:

1) совместную деятельность взрослого и детей,

2) самостоятельную деятельность детей; Важнейшим условием

эффективности программы является определение ее ценностных ориентиров.

Основные методы работы:

Данная программа предусматривает следующие методы организации

детской деятельности:

По источнику передачи и восприятию информации:

- словесный (беседа, рассказ, диалог);

- наглядный (репродукции, фильмы, фотоматериалы показ педагога,

индивидуальные занятия, сотрудничество в совместной продуктивной

деятельности);

- практический (постановка спектаклей, упражнения, этюды, репетиции).

По дидактическим задачам:

- приобретение знаний через знакомство с театральной литературой и

терминологией, через игры, упражнения, этюды;

- применение знаний через постановку спектаклей;

- закрепление через генеральные репетиции;

- творческая деятельность - показ спектаклей;

- проверка результатов обучения через открытые уроки, конкурсы,

фестивали, семинары, интегрированные занятия.

По характеру деятельности:

- репродуктивный - разработка и показ этюдов по образцу;

- частично - поисковый - во время работы детям даются задания с опорой на

схемы и таблицы сочинить или изменить уже знакомый рассказ или сказку.

Основные формы работы:

- образовательная деятельность,

- игровая деятельность.

- совместная деятельность педагогов, детей и родителей.

Основные приѐмы работы:

- беседа,

- театральные этюды,

- игра имитация,

- упражнения на дикцию

- ритмические минутки (логоритмика)

- пальчиковый игротренинг

- репетиции и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок.

Дидактическое обеспечение Программы

- методическая литература;

- художественная литература;

- методические разработки;

- картотека театральных игр;

- картотека игр

- настольные игры;

- материалы по мониторингу;

- дидактические пособия (схемы, мнемотаблицы, иллюстрации…)

Материально-техническое обеспечение Программы

Помещение:

Групповые помещения, подготовленные к учебному процессу в соответствии с требованиями и нормами СанПин

- музыкальный зал для проведения репетиций и показа спектаклей,

праздников и костюмерная;

- в музыкальном зале находятся: занавес, кулисы, задник, стулья,

магнитофон, стеллажи, столы, кукольный театр;

- в костюмерной–гримерной находятся: костюмы, атрибуты, задники,

театральные куклы, зеркала, грим, реквизиты, ширмы.

Требования к развивающей предметно-пространственной среде :

- Насыщенность;

- Трансформируемость;

- Полифункциональность;

- Доступность;

- Безопасность.

Среда должна иметь характер открытой, незамкнутой системы,

способной к корректировке и развитию.

Требования к педагогу, реализующему Программу:

- Умение педагога вовлечь детей в разные формы деятельности;

- Умение вызвать интерес к собственной активности;

- Умение педагога выбрать адекватные формы педагогической поддержки;

- Умение создать условия для свободной детской деятельности;

- Умение педагога выявить и развить творческие способности

воспитанников;

- Умение обеспечить в конце реализации Программы отчетные мероприятия с воспитанниками.

Ожидаемые результаты освоения Программы:

По окончании обучения дети получают начальные знания и умения по

нескольким направлениям художественно-прикладного творчества.

К концу первого года обучения ребёнок:

умеет действовать согласованно, умеет снимать напряжение с отдельных групп мышц, запоминает заданные позы, запоминает и описывает внешний вид любого ребенка,знает 5-8 артикуляционных упражнений,

умеет делать длинный выдох при незаметном коротком вздохе, умеет произносить скороговорки в разных темпах, умеет произносить скороговорку с разными интонациями, умеет строить простейший диалог,

умеет составлять предложения с заданными словами.

По окончании второго года обучения ребёнок:

- готов действовать согласованно, включаясь одновременно или

последовательно,

- умеет снимать напряжение с отдельных групп мышц,

- запоминает заданные позы,

- запоминает и описывает внешний вид любого ребенка,

- знает 5—8 артикуляционных упражнений,

- умеет делать длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не прерывать дыхание в середине фразы, - умеет произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно,

- умеет произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными

интонациями,

- умеет выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный

текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями,

- умеет составлять предложения с заданными словами,

- умеет строить простейший диалог,

- умеет сочинять этюды по сказкам.

По окончании третьего года обучения ребёнок:

- умеет произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц,

ориентируется в пространстве, равномерно размещаясь по площадке,

- умеет двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в пары,

тройки, четверки

- умеет коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу

или цепочке,

- умеет создавать пластические импровизации под музыку разного характера,

- умеет запоминать заданные режиссером мизансцены,

- находит оправдание заданной позе, на сцене выполняет свободно и

естественно простейшие физические действия,

- умеет сочинить индивидуальный или групповой этюд на заданную тему,

- владеет комплексом артикуляционной гимнастики,

- умеет менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса,

- умеет произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и

разных позах,

- умеет произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное

четверостишие,

- знает и четко произносит в разных темпах 8—10 скороговорок,

- умеет произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными

интонациями,

- умеет прочитать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения,

- умеет строить диалог с партнером на заданную тему,

- умеет составлять предложение из 3—4 заданных слов,

- умеет подобрать рифму к заданному слову,

- умеет сочинить рассказ от имени героя,

- умеет составлять диалог между сказочными героями,

- знает наизусть 7—10 стихотворений русских и зарубежных авторов.

Краткий анонс диагностического инструментария для оценивания

результатов реализации Программы:

Эффективность проводимой работы с детьми в рамках дополнительной

общеразвивающей программы «Театральные ступеньки» определяется с

помощью диагностики. Основу её составляет диагностическая таблица,

помогающая определить уровень усвоения ребёнком знаний и оценить их по трехбалльной шкале.

Высокий уровень (18-21 балл).

Средний уровень (11- 17 баллов).

Низкий уровень (7- 10 баллов).

Учебный план

В старшей и подготовительной группе проводятся 2 раза в неделю, в первой половине дня во время организованной образовательной деятельности (ОД) со всеми воспитанниками группы и во второй половине дня в совместной деятельности со взрослым.

Занятия проводятся с сентября по май включительно

№п/п

Возрастная группа

Количество

занятий

Теоретическая часть (кол. Часов)

Практическая часть

( кол.часов)

Подготовительная группа 6-7 лет

72 занятия

10 мин

20 мин

Данный раздел программы объединяет игры и упражнения,

направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение

владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной

интонацией, логикой речи. В этот же раздел включены игры со словом,

развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение

продолжить или ориентируясь на таблицы составить свой рассказ;

упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию;

воспитывать нравственно-этические качества.

Ритмопластика

Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические,

музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные

обеспечивать развитие естественных психомоторных способностей

дошкольников, свободы и выразительности телодвижений, обретение

ощущения гармонии своего тела с окружающим миром.

Работа над спектаклем

Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах, созданных

в соавторстве с детьми. Первый этап начинается со знакомства с пьесой

и обсуждение. Следующим этапом являются пробы детей на различные

роли и распределение ролей. После распределения ролей начинается

индивидуальная работа с детьми над образом, отдельными этюдами,

картинами и спектаклем в целом. Заключительный этап – генеральная

репетиция–премьера для детей и педагогов детского сада. Повторный

показ – для родителей актеров и гостей. В процессе работы создаются

театральная галерея, фотоальбом, видеозаписи.

Объём образовательной нагрузки

Количество часов на изучение разделов в подготовительной группе

№ раздела	Название раздела	Количество часов
№ раздела	Название раздела	теории	практики	всего
1.	Диагностический	1	-	1
2.	Основы театральной культуры	2	5	7
3.	Театральная игра	2	15	17
4.	Культураи техника речи	2	15	17
5.	Ритмопластика	1	10	11
6.	Работа над спектаклем		19	19

Учебно-Тематическое планирование

Перечень разделов и тем программы, часы в подготовительной группе

№п/п

Название разделов, темы

Количество часов

теории

практики

всего

Диагностический

Экспресс -диагностика. Показатели, позволяющие охарактеризовать творческое начало в театрализованной деятельности детей

Анализ состояния уровня творческого развития детей в театрализованной

деятельности. Прогноз дальнейшей работы

Основы театральной культуры

- виды театрального искусства

- театральная терминология

- театральные профессии

- культура зрителя

Театральная игра

- режиссерская игра (настольный театр, театр на руке, пальчиковый театр, напольные

куклы)

-игры-драматизации (инсценировка потешек, инсценировка стихов, песен)

Культура и техника речи

- дыхательные и речевые упражнения

- дикционные иинтонационные упражнения

- творческие игры со словом

Ритмопластика

- игры – имитации под музыку

- этюды

- упражнения

Работа над спектаклем

- выбор сценария и его обсуждение

- знакомство с музыкальным оформлением

- подготовка костюмов и атрибутов

- работа над эпизодами

- индивидуальная работа

- репетиция отдельных картин

- генеральная репетиция

- показ спектакля

Всего 72

Учебно-Тематическое планирование

Подготовительная группа (6-7лет)

месяц

Средства художественно-эстетического развития

Задачи

Количество

занятий

Сентябрь

1.«Здравствуй театр»

2.«Ты меня

понимаешь?»

3.«Чудесный мешочек»

4. «Удивительный мир кукол»

Познакомиться с детьми и рассказать им о

том, какую роль играет театральная

деятельность в жизни человека.

Развивать память, внимание, образное

мышление.

Беседа о видах театра, рассматривание

иллюстраций, знакомство с правилами

поведения в театре.

Показать способы действия с разными

видами кукол в театрах, упражнять

детей в подборе движений для передачи

игрового образа.

Октябрь

1. «В гости к куклам»

2«Волшебное перевоплощен

ие»

3. «Пантомима»

4.«Мое настроение»

Учить из готовых форм конструировать

бумажных кукол на основе конуса;

активизировать речь детей, обогащать

словарный запас новыми понятиями

профессий в театре (кукольник, кукловод);

создать у детей познавательный интерес к

кукольному театру; воспитывать

доверительные взаимодействия между

детьми; способствовать преодолению

застенчивости, раскрепощению,

повышению самооценки детей.

Развивать воображение, фантазию, память;

умение общаться в предполагаемых

ситуациях. Развивать выразительность жестов,

мимики, голоса; пополнение словарного

запаса детей. Учить распознавать

эмоциональное состояние (радость, грусть,

испуг, любопытство) по мимике;

совершенствовать умение связно и

логично излагать свои мысли

Ноябрь

1.«Уроки мудрого сверчка»

2.«Путешествия по сказкам»

3. «В гости к Буратино»

4.Язык жестов

Развивать правильное речевое дыхание;

совершенствовать двигательные

способности, пластическую

выразительность.

Этюды на выразительность движений;

этюды на выражение основных эмоций

(Минаева В.М.«Развитие эмоций

дошкольников»), Способствовать

развитию у детей умения подбирать

нужную графическую карточку с

изображением эмоций в конкретной

ситуации, изображать соответствующую

мимику у себя на лице; развивать

выразительность жестов у детей;

воспитывать у детей чувство осознанной

необходимости друг в друге, понимание

взаимопомощи, дружбы.

Развивать выразительность движений,

умение владеть своим телом; учиться

передавать эмоциональное состояние с

помощью жестов, поз, мимики и др

Декабрь

1.Теневой театр

2.Пальчиковый театр

3.Театр бибабо

4.Настольный театр

Особенности показа теневого театра с

помощью плоскостных персонажей и

яркого источника света, изображение

персонажа с помощью пальцев рук.

Знакомство с техникой управления

персонажами пальчикового театра,

способы изготовления; создание миниэтюдов.

Знакомство с техникой управления

куклами бибабо, создание мини-этюдов.

Знакомство с техникой управления

куклами настольного театра, создание

мини-этюдов.

январь

1.Театр марионеток

2. Возможности театральной

ширмы

3. Музыка в театре

4. По ягоды

Знакомство с техникой управления

куклами марионетками, создание мини

этюдов.

Обучение технике взаимодействия

нескольких кукол за ширмой на коротком

фрагменте, устройство ширмы,

назначение.

Роль музыки в театральном действии.

Виды музыки. Жанры. Настроение.

Развивать воображение и фантазию, тренировать пластическую

выразительность

февраль

1. Вот так яблоко!

Импровизация сказки

«Яблоко»

2. «Яблоко делили»

3.Репетиция сказки

«Яблоко»

4. Драматизация сказки

«Яблоко»

Чтение сказки В. Сутеева «Яблоко»;

беседа по

содержанию, мимические этюды;

имитационные упражнения.

Развивать действия с воображаемыми

предметами, умения действовать

согласованно. Беседа о дружбе и доброте;

этюды на выразительность движений;

этюды на выражение основных эмоций.

Формировать четкую, грамотную речь,

совершенствовать умение создавать

образы с помощью мимики и жестов.

Развивать действия с воображаемыми

предметами, умения действовать

согласованно.

Формировать четкую, грамотную речь,

совершенствовать умение создавать

образы с помощью мимики и жестов.

Итоговое

Март

1. «Дудочка и кувшинчик»,

«Волшебные предметы»

2.Импровизация «Дудочка и

кувшинчик»

3.Репетиция сказки

«Дудочка и кувшинчик»

4.Драматизация сказки

«Дудочка и кувшинчик»

Чтение сказки В. Катаева; беседа по

содержанию. Развивать у детей творческое

воображение; учить последовательно

излагать мысли по ходу сюжета,

совершенствовать навыки групповой

работы. Развивать действия с

воображаемыми предметами, умения

действовать согласованно.

Развивать действия с воображаемыми

предметами, умения действовать

согласованно; развивать внимание, память,

дыхание; воспитывать

доброжелательность и контактность в

отношениях со сверстниками.

Формировать четкую, грамотную речь,

совершенствовать умение создавать

образы с помощью мимики и жестов

Апрель

1. «Снегурочка»

«В царстве Берендея»

2.«Весна идет!»

«Слезы Снегурочки»

3. Репетиция весенней сказки

«Снегурочка».

4.Играем спектакль

«Снегурочка»

Познакомить со стихотворным текстом

сказки «Снегурочка» по мотивам пьесы

Н. Островского. Развивать речь детей.

Развивать воображение и фантазию;

тренировать пластическую

выразительность; продолжать создавать

образы с помощью выразительных

движений.

Тренировать дикцию, расширять

диапазон голоса и уровень громкости,

совершенствовать элементы актерского

мастерства. Развивать воображение и

фантазию; тренировать пластическую

выразительность; продолжать создавать

образы с помощью выразительных движений.

Итоговое.

май

1. «Огниво»

«Волшебство»

2.«Волшебные сундуки»

«Волшебные сны»

3.Репетиция сказки

«Огниво»

4.Играем спектакль «Огниво»

Чтение сказки

Развивать воображение и фантазию;

тренировать пластическую

выразительность; продолжать создавать

образы с помощью выразительных

движений, этюды на выразительность

движений, этюды на выражение основных

эмоций; формировать четкую, грамотную

речь.

Этюды на выразительность движений;

этюды на выражение основных эмоций;

формировать четкую, грамотную речь.

Развивать воображение и фантазию;

продолжать создавать образы с помощью

выразительных движений; выразительно

передавать характерные особенности

сказочных героев. Развивать

самостоятельность и умение согласованно

действовать выразительно передавать

характерные особенности сказочных

героев; формировать четкую, грамотную

речь, совершенствовать; умение создавать

образы с помощью мимики и жестов.

Итоговое

Целевые ориентиры. К концу года дети подготовительной группы могут:

Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по

площадке.

Двигаться в заданном ритме, по сигналу воспитателя

соединяясь в пары, тройки или цепочки.

Создавать пластические импровизации под музыку разного

характера.

Запоминать заданные педагогом мизансцены.
Находить оправдание заданной позе.
Действовать в предлагаемых обстоятельствах с

импровизированным текстом на заданную тему

Сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную

тему.

Менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
Произносить скороговорку и стихотворный текст в движении

и в разных позах, с разными интонациями

Читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося

слова и расставляя логические ударения.

Строить диалог с партнером на заданную тему.
Подбирать рифму к заданному слову.
Составлять диалог между сказочными героями.
Знать наизусть стихотворения русских и зарубежных авторов

Планируемые результаты освоения программы

Уровни достижения детьми планируемых

результатов освоения программы

Основы театральной культуры

Высокий уровень (3 балла)

Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и деятельности.

Знает правила поведения в театре. Использует свои знания в

театрализованной деятельности. Называет различные виды театра, знает их различия

Средний уровень (2 балла)

Интересуется театрализованной деятельностью. Может охарактеризовать

театральные профессии.

Низкий уровень (1 балл)

Знает правила поведения в театре. Не проявляет интереса к театрализованной деятельности. Затрудняется назвать виды театра.

Речевая культура

Высокий уровень (3 балла)

Понимает главную идею литературного произведения, поясняет своё

высказывание.

Даёт подробные словесные характеристики главным и второстепенным

героям.

Творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного

произведения.

Умеет пересказать произведение от разных лиц, используя языковые и

интонационно- образные средства выразительности речи.

Средний уровень ( 2 балла)

Понимает главную идею литературного произведения.

Даёт словесные характеристики главных и второстепенных героев.

Выделяет и может охарактеризовать единицы сюжета.

В пересказе использует средства языковой выразительности (эпитеты,

сравнения, образные выражения).

Низкий уровень (1 балл)

Понимает содержание произведения.

Различает главных и второстепенных героев.

Затрудняется выделить единицы сюжета.

Пересказывает произведение с помощью педагога.

Эмоционально образное развитие

Высокий уровень (3 балла)

Творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных

эмоциональных состояниях и характере героев, использует различные

средства выразительности

Средний уровень (2 балла)

Владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и может их

продемонстрировать, используя мимику, жест, позу.

Низкий уровень (1 балл)

Требуется помощь в выразительности. Различает эмоциональные

состояния и их характеристики, но затрудняется их продемонстрировать

средствами мимики, жеста, движения

Основы коллективной творческой деятельности

Высокий уровень (3 балла)

Проявляет инициативу, согласованность действий с партнёрами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.

Средний уровень (2 балла)

Проявляет инициативу, согласованность действий с партнёрами в

планировании коллективной деятельности.

Низкий уровень (1 балл)

Не проявляет инициативу, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.

Диагностический инструментарий, критерии оценки в подготовительной группе

Возрастная группа

Знает

Имеет представление

Умеет

Старшая

О видах театра, о театральных

профессиях (актер,

профессий

Сказки, рассказы, стихи по основной программе)

Об отличиях видов

театрального

искусства, о куклах

марионетках,

тростевых куклах

Действовать с

воображаемыми

предметами, составлять

рассказ, диалог

Действовать с различными

куклами.

Свободно двигаться по

сцене.

Диагностическая карта

№п/п	Фамилия, имя, ребенка	Владение выразительностью речи		Способность сопереживать сказок, эмоционально реагируя на поступки героям		Умение вживаться в создаваемый образ, используя мимику, жесты, движения		Общий балл
		н/г	к/г	н/г	к/г	н/г	к/г	н/г	к/г
1
2
3
4
5
6
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Информационно-методическое обеспечение

Антипина Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду [Текст]:

методические рекомендации / Е. А. Антипина. - М.: Сфера, 2009. – 128 с. –

(Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»).

Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М.:

просвещение,1991

Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. – М.,2004
Мигунова, Е. В. Театральная педагогика в детском саду [Текст]:

методические рекомендации / Е. В. Мигунова. - М.: Сфера, 2009. – 128 с. –

(Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»).

Петрова ТИ., Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова Театрализованные игры в

детском саду – Школьная пресса,2001

6.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности

дошкольников и младших школьников. - М.: ВЛАДОС,2004

Щепкин А.В. Театральная деятельность в детском саду. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ

Приложение 1

Конспекты занятий по актерскому мастерству

Занятие 1

Ритуал начала занятия (психофизические упражнения)

- закрыли глаза в кругу. Задание – поздороваться за обе руки с двух

сторон

- ходьба по кругу с закрытыми глазами. Задание – Стоп! Откройте

глаза, найдите глазами своего товарища и кивните ему.

Развитие мелкой моторики «Утречко»

Утро настало, солнышко встало.

Эй, братец, Федя, разбуди соседа.

Вставай, Большак, вставай Указайка,

Вставай, Середка, вставай,

Сиротка и малютка Крошка.

Вставай, Ладошка.

Все потянулись и проснулись.

Артикуляционная гимнастика

а) «мама шинкует капусту» – покусать кончик языка

б) сделать языком кольцо, заведя под верхние зубы

в) «жало змеи» – высовывание языка

г) «качели»

д) ставим укольчики в щеку

Развитие речи – скороговорка

Вез корабль карамель,

наскочил корабль на мель,

И матросы три недели

карамель на мели ели.

(проговаривание с разным темпом и силой голоса)

Развитие интонационной выразительности – песенка Козы

(от лица Козы, от лица Волка)

- Козлятушки, ребятушки, ваша мать пришла, молока принесла,

Бежит молочко по вымечку, с вымечка на копытечко, с копытечка насыру

землю.

Упражнение на воображение

пройти по камушкам через ручей от лица любого выбранного персонажа

Развитие мимики - соленый чай

-сердитый дедушка

-лимон

Театральный этюд

«У забора сиротливо пригорюнилась крапива.

Может, кем обижена? Подошел поближе я.

А она-то, злюка, обожгла мне руку!»

Ритуал окончания занятия

Передаем рукопожатие по кругу. Под музыку выходят, подскоками.

Занятие 2

Ритуал начала занятия (психофизические упражнения)

Посмотрите, что я вам сегодня принесла! Это волшебная корзина, А что же

в ней (дети выбирают любую игрушку и голосом своей игрушки

здороваются)

Пластика движений (имитация движений животных)

- как ест, как пьет, как идет на охоту, как спасается от врагов, как

отдыхает

Развитие речи – чистоговорка

Ша-ша-ша, наша каша хороша. (каждый ребенок отдельно и все вместе)

Динамичные упражения «Зайкина зарядка»

Быстро, Заинька, вставай, ножки выше поднимай (маршируют)

Зайка прыгает и скачет по дорожке, словно мячик (подскоки)

Он на пяточках шагал, носик кверху поднимал (ходьба на пятках, руки за

спину)

На носочки зайка встал и в ладоши хлопать стал (стоя на носках, хлопки

над головой)

Раз нагнулся, два нагнулся, до носочков дотянулся (наклон вперед,

коснуться носков ног)

Повернулся вправо, влево (повороты туловища)

Вот какой зайчонок смелый! Не боится никого, даже волка самого (руки к

плечам, сжать кулаки)

Зайка мышцы укрепляет, зайка лапочки сгибает, скачет заинька –прыг,скок,

ножку ставит на носок (прыжки)

Не забудь, потом под душем вымыть лапки, шею, уши.

Самомассаж «Мочалочка»
Пальчиковая гимнастика «Испечем пирожки и плюшки»

Мама пироги печет, заинька не отстает

Пальчики стараются – плюшки

получаются.

На дощечке нет уж места (руки в сторону, сжимает

пальцы)

Мама снова месит тесто («месим»)

Отдохни,- сказала мама.

Заинька твердит упрямо (загибает пальцы)

- У слоненка день рожденья, очень любит он

печенье,

-Рыбку любит кошка, бублики матрешка.

Все я это испеку, только не жалей муку.

Релаксация (под музыку) - Ты послушай, Зайка, сказки,

А потом закроешь

глазки – Кто не вертится

в кроватке,

Сон увидит сладкий-сладкий (какие сны мы увидели)

Занятие 3

Ритуал начала занятия «Волшебный клубочек» (передаем по кругу

воображаемый «клубочек» и говорим ласковые слова, доброе пожелание)

Упражнение на толерантность

- как меня зовут (назвать свое имя краткое, полное, ласковое,

любимое)

Пальчиковая гимнастика «На блины»

Стала Маша гостей собирать (хлопки в ладоши-то правая, то левая рука

сверху)

- И Иван приди, и Степан приди, да и Андрей приди, да и Матвей

приди (кончик полусогнутого указательного пальца правой руки

закрепляет по очереди кончики полусогнутых остальных и мягко

покачивает)

- А Митрошечка – Ну, пожалуйста.(указательный палей правой руки

четыре раза настойчиво покачивает мизинец левой)

- Стала Маша гостей угощать

- И Ивану блин, и Степану блин, да и Андрею блин,(хлопки в ладоши

– то правая, то левая рука сверху. Левую руку развернуть тыльной

стороной ладони кверху – большой палец правой руки нажимает на

подушечки каждого пальца левой, начиная с большого)

- Да и Матвею блин. А Митрошечке – мятный пряничек!

Стала Маша гостей провожать

- Прощевай, Иван! Прощевай, Степан! Прощевай, Андрей! Прощевай,

Матвей! (большой палец правой руки нажимает на мизинец четыре раза.

Пальцы правой руки загибают пальцы левой к ладони, начиная с большого.

- А ты, Митрошечка, моя крошечка, да ты побудь со мной еще

немножечко! (три первых пальца правой руки ласково поглаживают

мизинец левой сверху донизу).

Артикуляционная гимнастика

- надуйте губы

-погладьте зубками губы

-натяните губы на зубы, широко открыв рот

-надутыми губками нарисуйте солнце

-мотоцикл (гора на подъем –усиливается звук, спуск – остановились)

Развитие речи–скороговорка «Книга книгой, а мозгами двигай».
Ритмические движения «Мышки-шалунишки»

В комнате часы висели и стучали бом-бом-бом. (дети ритмично хлопают в

ладоши) Мышки каждый раз пугались, слушая ужасный звон.

Потянули гири вниз –так-так-так, так-так-так.

Быстро стрелки завелись – тик-тик-так, тик-тик-так.

Стрелки мышек испугали, в норку мышки убежали. (Поднимают руки и

ритмично хлопают, опуская руки вниз. Ритмично отклоняют в сторону

указательные пальцы).

Развитие выразительности и воображения «После дождя»

Жаркое лето. Только прошел дождь. Дети осторожно ступают, ходят вокруг воображаемой лужи, стараясь не замочить ног. Потом, расшалившись, прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело.

Ритуал окончания занятия «Стучи, поезд, стучи» (руки на плечи

впереди стоящего, идут в такт в разных направлениях с громким свистом

и звукоподражанием. «Крушение» – поезд валится, вагончики падают кто

куда).

Занятие 4

Ритуал начала занятия «Дружба начинается с улыбки» (улыбку

передают по кругу)

Пальчиковая гимнастика «Пять маленьких мышат (участвуют обе

руки).

Пять маленьких мышат забрались в кладовку.

В бочонках и банках орудуют ловко.

На сыр забирается первая мышка, в сметану ныряет вторая малышка.

А третья с тарелки все масло слизала. Четвертая в миску с крупою попала.

А пятая мышка медком угощается…Все сыты, довольны,

вдруг – Кот просыпается! (одна из рук становится котом)

«Бежим», -пропищала подружкам малышка,

И спрятались в норку проказницы мышки. (руки за спину).

Артикуляционная гимнастика

- «маляр» –язык гладит верхнее небо

- «улыбка-бублик-хоботок»

- «чашечка»

- «язычок прячется за заборчик»

Интонационная выразительность – надо попросить игрушку вежливо,

нетерпеливо, с обидой, умоляя.

Упражнение на воображение

- подышим правильно правую руку положите на живот, а левую на пояс.

Живот – это воздушный шарик. Медленный вдох – выдох – ниточка у

шарика плавно распускается.

Вдох – правая рука вперед, в кулачок. Окрыли кулачок, а там – маленькое

перышко. Выдох – дунули на него, оно улетело.

Испугались внезапного треска сучьев – быстрый вдох. А оказывается

ничего страшного.

Медленный выдох – свобода.

Вдох, и едем на лифте –1-й этаж,2, 3, 4, 5, 6, - все, приехали. Все вы

доехали. Кто на каком этаже сделал остановку. Теперь едем вниз.

Развитие пластики «Я – твоя тень»

Один – впереди, другой – позади в точности повторяет движения первого

ребенка.

Упражнение на мышечное расслабление «Не перепутай»

Земля – руки вниз

Вода – руки перед собой

Воздух – руки вверх

Огонь – вращение руками

Ритуал окончания занятия «Рычи, лев, рычи» (дети «рычат» во всю

силу голоса, а затем «лев» успокаивается и уходит из зала на «носочках».

Занятие 5

Имитация движений животных

Ребята, что это у меня в руках, как вы думаете – Правильно, волшебная

палочка. Стоит мне ею взмахнуть, как вы превратитесь в лесных

обитателей. Хотите попробовать. Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть. (педагог машет палочкой и начинает звучать музыка, характерная для обитателей леса – медведя, льва, птички, черепахи). Дети имитируют движения этих персонажей.

Пальчиковая гимнастика «Солдаты»

Ладони сомкнуты. Мизинцы – дети (говорят тоненьким голоском)

Безымянные пальцы – мама (говорит обычным голосом)

Средние пальцы – папа (говорит низким голосом)

Указательные пальцы – солдаты (говорят басом)

Скрещенные большие пальцы – порог избы. Ночь. В избе все спят.

Раздается стук.

Солдаты. Тук-тук ! (указательные пальцы постукивают друг о друга).

Дети. Кто там (мизинцы постукивают друг о друга).

Солдаты. Два солдата пришли переночевать! (указательные пальцы

постукивают друг о друга)

Дети. Спросим у мамы. Мама! (мизинцы постукивают друг о друга).

Мама. Что, дети (безымянные пальцы постукивают друг о друга)

Дети. Два солдата просятся переночевать! (мизинцы)

Мама. Спросите у папы! (безымянные пальцы)

Дети. Папа! (мизинцы)

Папа. Что, дети (средние)

Дети. Два солдата просятся переночевать.

(мизинцы) Папа. Впустите! (средние).

Дети. Входите! (мизинцы)

Солдаты. Ах, какая благодать, что пустили ночевать! (указательные пальцы

«плящут», совершая перекрестные движения. Войдем (руки с вывертом

вперед).

Упражнение на развитие интонационной выразительности

Произнести фразы «Оторвали мишке лапу», «Побежал еж по комнате»,

«Это моя бабушка» – так, чтобы каждый раз, благодаря изменению

ударного слова, менялась по смыслу и вся фраза.

Упражнение на воображение «На что похоже настроение»

Дети в кругу по очереди говорят, на какое время года похоже их

настроение, на природное явление, погоду («Мое настроение похоже на

белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое»)

Театральный этюд

Представьте себя собачкой в будке. Серьезная собачка. Ага, кто-то идет,

надо предупредить (рычат)

Представьте раннее утро. Вчера вам подарили новую игрушку, вам хочется везде носить ее с собой. Например, на улицу. А мама не разрешила. Вы обиделись (надули губы). Но это же мама – простили, улыбнулись.

Ритуал окончания занятия «Солнечные лучики»

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо так постоять,

пытаясь представить себя теплым солнечным лучиком. Взявшись за руки

выходят из зала.

Занятие 6

Ритуал начала занятия «Доброе животное»

Возьмитесь за руки и представьте, что мы с вами одно большое доброе

животное. Вы хотите послушать, как оно дышит. Закройте глаза и глубоко

вдохните, а теперь все вместе выдохнете. (несколько раз). У нашего

большого доброго животного большое и доброе сердце. Хотите услышать

как оно стучит Все вместе делаем шаг вперед и произносим «тук», делаем

шаг назад и тоже произносим «тук» (несколько раз).

Упражнение на развитие мелких мышц руки «Рисование в воздухе

кистями и пальцами рук» (рисование под музыку). Рисовать можно

носом, головой, плесом, локтем, ногами.

Развитие речи – скороговорка «Волки рыщут, пищу ищут» (громко,

тихо, медленно, быстро).

Развитие воображения, выразительности движения (выполняется под

текстовое сопровождение стих. Н.Екимовой)

По небу плыли облака, а я на них смотрел,

И два похожих облачка найти я захотел.

Я долго всматривался в высь и даже щурил глаз,

А что увидел я, то вам все расскажу сейчас.

(наблюдение за воображаемыми облаками с выражением внимания и

интереса на лице. Лицевые мышцы слегка напряжены, глаза прищурены).

Вот облачко веселое смеется надо мной – зачем ты щуришь

глазки так

Какой же ты смешной! Я тоже посмеялся с ним – мне весело с

тобой!

И долго-долго облачку махал я вслед рукой.(мышцы лица расслабляются,

появляется улыбка).

А вот другое облачко расстроилось всерьез

Его от мамы ветерок вдруг далеко унес.

И каплями-дождинками расплакалось оно…

И стало грустно-грустно так, а вовсе не смешно.(выражение грусти на лице, уголки губ опущены, лоб сморщен, брови немного сдвинуты).

И вдруг по небу грозное страшилище летит,

И кулаком громадным сердито мне грозит.

Ох, испугался я, друзья, но ветер мне помог –

Так дунул, что страшилище пустилось наутек. (выражение страха –глаза

широко раскрыты, брови сдвинуты, рот в виде буквы «О», лицо

напряжено).

А маленькое облачко над озером плывет,

И удивленно облачко приоткрывает рот

Ой, кто там, в глади озера пушистенький такой,

Такой мохнатый, мягонький, летим, летим со мной.выражение удивления –

глаза и рот широко открыты).

Так очень долго я играл и вам хочу сказать,

Что два похожих облачка не мог я отыскать.

Упражнение на выразительность движения «Танец розы»

Под красивую мелодию исполнять танец удивительно прекрасного цветка – розы. Полная импровизация. Внезапно музыка прекращается. Это порыв

северного ветра. Он «заморозил» прекрасную розу. Ребенок застывает в

любой, придуманной им позе).

Снятие мышечного напряжения.

Дети сидят в кругу. На счет от одного до десяти все начинают

пересаживаться по цвету волос, договорившись заранее здесь- светлые,

здесь – темные.

Ритуал окончания занятия

Добрые слова не лень говорить нам целый день.

Всем знакомым на прощанье говорим мы «До свиданья!»

Занятие 7

1.Ритуал начала занятия

Ребята, хотите я вам подарю радость! У меня ее столько много, что хватит

всем и еще много-много останется. (в кругу) Тебе я подарю круглую

радость, как воздушный шарик. Держи ее крепче. А тебе подарю сладкую

радость, много сразу не ешь и т.д. И себе оставлю немного, чтобы быть

радостной.

Пальчиковая гимнастика «Я все умею»

Кудри гребнем расчешу, косу туго заплету

И со звездочкой заколку я на челку приколю.

Гольфы подтяну струной.

Ну-ка, полюбуйтесь мной!

Артикуляционная гимнастика

- сделай языком кольцо, заведя под верхние зубы

- достань языком нос

- улыбнись, не открывая рта

- надуй губы и нарисуй солнце

Развитие речи «Подскажи словечко»

Я у бабушки Полины много красной съел…(малины)

Не забуду до сих пор очень красный …(помидор)

На закате, как пожар, опускался солнца…(шар)

Был он сказочно-прекрасный и, конечно, ярко…(красный)

Театральный этюд

- Изобразить закипающий чайник

- Скрипучую дверь

- Настольную лампу (не говорить заранее никому, какой предмет

будет представлен - это должно стать понятным по ходу действия).

Упражнение на развитие воображения

Жила-была праздничная свеча. Она с нетерпением ждала, когда же

начнется праздник. И вот он наступил. Свечу зажгли и поставили на стол.

Что было дальше

Ритуал окончания занятия (снятие мышечного напряжения)

Все вы гуси. Идете друг за другом на корточках и гогочете. Руки-крылья за

спиной, шипите –ш-ш-ш, а теперь поднимаетесь и медленно летите

(выходят из зала).

Занятие 8

Ритуал начала занятия «Здравствуй-прощай»

Дети в круге, в центре – водящий, Он бросает детям мяч и говорит слова

приветствия или прощания. Ребенок, возвращая мяч, произносит ответные

фразы (здравствуй, привет, приветствую тебя, рад тебя видеть, добрый

день, доброе утро, до свидания, прощай, всего доброго, всего хорошего,

счастливо, всего, пока, до встречи, в добрый час, счастливого пути).

Упражнение на мелкую моторику «Цветок»

Вырос высокий цветок на поляне (руки поставить вертикально, ладони –

друг к другу, округлить)

Утром весенним раскрыл лепестки (развести пальцы)

Всем лепесткам красоту и питание (пошевелить пальцами)

Дружно дают под землей корешки (ладони вниз, тыльной стороной друг к

другу, пальцы развести)

Артикуляционная гимнастика

- чей язычок длиннее (достать до носа, подбородка, внешней

стороны правой и левой щек)

- фыркать как лошадка, губы при этом дрожат

- сделав бесшумный вдох через нос, подуть тихонько через улыбку

на воображаемую свечу. Свеча не гаснет. Сложить губы

трубочкой и дунуть чуть сильнее

- «робот»: голова как у робота, поворачивается вправо, влево,

вверх, вниз, а затем ломается – напряжение сбрасывается, голова

опущена.

Ритмические движения «Я – мои друзья!»

Дети садятся в круг. При слове «Я» произносимом ведущим, каждый

хлопает себя по коленкам, а услышав «МОИ ДРУЗЬЯ», касается обеими

руками плеч или коленей своих соседей. Эти слова произносятся в

определенном ритме с той скоростью, которая нравится детям. Можно

увеличивать или уменьшать скорость речи и движений «создавать волну».

Игры на творческое воображение «Я – кленовый листочек» Ребята,

закройте глазки и представьте, что каждый из вас – кленовый листочек

(открывают глаза). Он висел на дереве, но вдруг подул сильный ветер,

листочек оторвался от ветки, и ветер понес его далеко-далеко.

Мы листочки осенние на деревьях висели.

Дунул ветер – полетели и на землю тихо сели.

Снова ветер пробежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели и на землю тихо сели.

Листочки плавно и бесшумно падали на землю.(приседание)

Я вижу, как красиво движется Наташин листочек, Колин, Дашин…

Листочки разноцветные, золотистые, парят в воздухе, освещены лучами

осеннего солнца (произвольные движения). Но ветер стих. Листочек

опустился на землю и остался лежать с другими листьями и ждать

следующего случая, когда вновь подует ветер и перенесет его в другое

место (приседают на корточки, садятся калачиком). Во время игры звучит

плавная мелодия.

Развитие мимики, жестов, поз «Свет мой, зеркальце, скажи»

Дети распределяются на пары и становятся друг против друга. Говорить

нельзя, свои чувства можно выражать только мимикой. Перед вами

«зеркало» – лицо вашего друга.

К вам прилетел Карлсон. Обрадуйтесь – какая приятная встреча! Карлсон

вынужден улететь. Огорчитесь – как плохо, что мы расстаемся! Вы обидели

Карлсона! Попросите у него прощение. Ваш друг исчез совершенно

внезапно! Удивитесь, не может быть! А что это за резкий звук Испугайтесь!

Теперь, успокойтесь – все будет хорошо!

Упражнение на расслабление мышц «Насос и мячик».

Дети в парах. Один ребенок – надувной мячик, воздух спущен, сидит на

корточках, мышцы расслаблены, голова опущена, руки «болтаются».

Другой ребенок – берет в руки «насос», начинает накачивать мячик.

Постепенно мячик распрямляется со звуком с-с-с, затем сдувается со

звуком ш-ш-ш.

Ритуал окончания занятия «Бусы из слов»

Дети, сидя в круге, произносят по одному слову стихотворение А.Барто «Я люблю свою лошадку» и затем «на лошадках» выезжают из зала.

Занятие 9

Ритуал начала занятия «Передай хлопок».

Ребенок посылает хлопок стоящему рядом, т.е. хлопает, повернувшись к

нему, тот передает дальше по кругу и в обратном направлении.

Пальчиковая гимнастика «Выгладим платочки для мамы и дочки»

Перед каждым ребенком скомканный лист бумаги. Нужно, прижимая

бумагу к столу большими пальцами обеих рук разгладить остальными

пальцами лист так, чтобы ни один край не остался загнутым, затем сделать тоже самое одной рукой.

Упражнение на дыхание и развитие голоса «Дарю тебе мыльный

пузырь»: стоя друг против друга, выдуть из воображаемой соломинки воздушный пузырь и «передуть» своему партнеру.

«Катаемся на лифте»: поднимая руку вверх и опуская вниз (поездка на

лифте), сопровождать движение звуком, меняя тембр голоса (верхний этаж – высокий голос, нижний – низкий голос)

Развитие детской пластики «Немое кино»

Дети делятся на две группы. Воспитатель – Вы стоите по разным берегам

бурной реки. Одни должны сообщить другим, что им нужно перебраться к

вам. Воспитатель обращается к детям другой группы – На том берегу вас не слышат, а вы видите, что к ним приближаются злодеи. Покажите им, что нужно спрятаться.

Развитие воображения «Разговор предметов»

Все предметы разговаривают со мной, и я их понимаю. Когда я захожу на

кухню, чайник говорит мне – «Привет, хорошо, что ты зашла! Я уже

приготовил тебе чай.» Сажусь, а стул говорит мне – «Вот и ты, вдвоем нам

будет веселее». А как с вами разговаривают предметы

Театральный этюд на выражение эмоций

Шерсть чесать – рука болит, письмо писать –

рука болит, Воду носить –рука болит, кашу

варить – рука болит, А каша готова – рука

здорова.

Ритуал окончания занятия «Веселые утята» (снятие мышечного

напряжения)

Дети изображают барахтающихся в пруду утят. Затем по команде мамыутки (воспитателя) выходят из воды и стряхивают с себя капли - с головы, туловища, крылышек, лапок и вперевалочку идут за мамой уткой (из зала).

Занятие 10

1.Ритуал начала занятия «Солнечные лучики»

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо так постоять,

пытаясь почувствовать себя солнечным лучиком.

Сегодня солнышко светит неярко, потому что пришла…(осень).

2.Ритмические движения «В лесу осенью»

Под музыку идут парами, затем по одному бегом (листья уносятся ветром),

скользящим шагом (листья шуршат). Музыка останавливается – дети тоже.

Упражнение на развитие мимики

грязная бумажка, мне грустно, показать, как кошка выпрашивает колбасу,

лампочка потухла и зажглась.

Пальчиковая гимнастика «Расскажи стихи руками» – «В лес за

грибами»

За грибами в лес пошли(пальчики указательный и средний «идут»), много

там грибов нашли(поднятые пальчики все), встретили косого зайку

(показывают «ушки»), убежал от нас зазнайка (указательным средним

пальцами одной руки «идти» по ладони другой). Мишка ел в кустах малину (пальчики кладут малину в рот), и отдал нам половину (одна рука вперед). Дятел тукал – тук да тук (указательным пальцем одной руки постукивать о

ладонь другой руки), раздавался громкий стук(пальчиками обеих рук

стукаем друг о друга).

Развитие интонационной выразительности

Произнести то удивленно, то насмешливо, то

недоумевая Кумушка, послушай, вправду,

кроме шуток, Открывают школу для утятмалюток.

Развитие воображения

Однажды утром девочка проснулась и говорит «Я видела

плохой сон». Какой сон она могла видеть?

Ритуал окончания занятия–речевка:

Все мы дружные ребята, мы ребята –

дошколята, Никого не обижаем, как

заботиться мы знаем, Никого в беде не

бросим, не отнимем, а попросим.

Пусть всем будет хорошо, будет радостно, легко.

Дети, осторожно ступая по ковру из листьев, выходят из зала.

Занятие 11

Ритуал начала занятия «Слушаем звуки вокруг»
Ритмические движения

А как вы думаете, мы с вами ленивые или трудолюбивые?

идут бодрым шагом (трудолюбивые) и полуприсядью (ленивые)

Мы весной сажали сад (сажают)

А Семен лежал у гряд (приседают, спят)

Вот мы яблоки едим, а Семену не дадим (грозят пальцем)

Нам лентяев здесь не надо, уходи Семен из сада. (машут руками).

Пальчиковая гимнастика («расскажи стихи руками»): «Радость»

Я и ты – все это мы (показывает на себя и товарища, разводит широко

руки)

И вокруг ты посмотри – солнце светит, дождь идет ( повороты головы,

делает круг руками «солнце», изображает пальчиками капли дождя с

опускание рук)

В роще соловей поет (машет руками-крыльями),

Козлик скачет на лугу (из пальчиков – рожки)

Скачет в радугу-дугу (плавно машет растопыренными пальчиками).

Развитие речи – скороговорка:

Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.

Санки – скок! – Сеньку с ног! Саньку – в бок, Соньку – в лоб!

Все – в сугроб!

(медленно, быстро, затем можно с движениями).

Театральный этюд «Природа создала репейник, чтобы он приставал»

Представь себе солнечный день. Кругом цветут ромашки, колокольчики,

луговые гвоздики, кашка и другие цветы. Прямо через середину луга

проходит узкая тропинка. Возле этой тропинки растет одинокий репейник.

Он цепляется за всех, кто проходит мимо. Даже кошки и собаки не могут

пройти, не зацепив липучих головок репейника. Одни люди смеются,

прицепляя репейник к себе на маечки, как брошки. Другие начинают

злиться и сердиться. Представь, что ты и есть этот репейник. На что бы ты

обижался, стоя у дороги Чего бы ты боялся. Как бы отнесся к тому, что

дети обрывают твои колючки и кидаются ими друг в друга Что бы ты мог

рассказать прохожим о себе хорошего. В какие игры мог бы предложить

поиграть ребятам Хотел бы ты расти в глухом месте, где не ходят люди

Почему О чем ты мечтаешь? Почему ты ко всем цепляешься Вот как

много можно узнать о растении, которое не сразу и заметишь.

Ритуал окончания занятия. Слушание музыки с закрытыми глазами.

Определить ее характер и дать название. Переменным шагом выходят из

зала.

Занятие 12

Ритуал начала занятия. «Комплименты»

Дети сидят в круге, взявшись за руки, глядя в глаза соседу справа, надо

сказать добрые слова, за что-то похвалить. Принимающий комплименты

кивает головой, благодарит и говорит, что ему очень приятно это слышать.

Пальчиковая гимнастика

Сегодня мы отправимся в гости к Сказке. Хотите? Вы готовы?

Отправляемся (под разный ритм музыки дети идут хороводным шагом, на

носочках, галопом, с притопами, переменным шагом).

Вот и вышли на полянку. Пальчиковая гимнастика

На полянке дом стоит (пальцы обеих рук делают крышу),

Ну а к дому путь закрыт (ладони повернуты к себе, большие пальцы вверх, остальные горизонтально, кончики средних пальцев соприкасаются) Мы ворота открываем (ладони параллельно друг другу),

В этот домик приглашаем (руки разведены «жест» приглашения).

Артикуляционная гимнастика «Немой диалог»

Представьте себе, что ваша мама в этом домике, а вы стоите снаружи у

окна. Она вам что-то говорит, вы ее не слышите, но пытаетесь догадаться

(роль мамы – воспитатель, роль мамы – ребенок).

Упражнение на развитие эмоциональных чувств. Детям предлагаются

карточки фотографии детей с выражением разных эмоциональных

состояний.

- В этом домике мы нашли заколдованных детей. Если мы правильно

назовем те чувства, которые они испытывают, мы их расколдуем. Поможем

детям (работа по карточкам).

Развитие детской пластики

К нам подкралась Баба-яга, махнула своей волшебной палочкой и голос у

нас пропал.

Теперь мы можем только двигаться.

Только в лес мы пришли, появились комары!

Вдруг, мы видим – у куста птенчик выпал из гнезда.

Тихо птенчика берем и назад в гнездо несем.

На полянку мы заходим, много ягод мы находим.

Земляника так душиста, что не лень и наклониться.

Впереди из-за куста смотрит рыжая лиса.

Мы лисицу обхитрим – на носочках побежим.

Превращайтесь все в гусей и летите веселей!

На лужок да поскорей! Прилетели, пошагали, травку клювом

пощипали, Крыльями встряхнули, шеи потянули.

Развитие речи и воображения Игра «Знатоки сказок».

Мы с вами «застряли» в этой сказке. Нам пора возвращаться домой, но это

не так просто сделать. Надо разделиться на 2 группы (социоигра «Найди

друга», дать название своей команде. Задание такое – назвать добрых

сказочных героев, Назвать злых сказочных героев, назвать сказочный

транспорт, назвать волшебные предметы. Чья команда лучше справилась с

заданием , может уже отдыхать, а вторая команда выполнит еще одно

задание – игра «Веретено».

Дети сидят полукругом. Первый говорит свое слово, второй его повторяет и говорит свое, - третий повторяет два первых слова, добавляя свое, и т.д. Кто забыл – выбывает.

Ритуал окончания занятия «Бабочки»

Теперь мы с вами превращаемся в красивых бабочек. По моему хлопку

начинайте «порхать» по залу. Сталкиваться нельзя, повредите крылышки и не улетите домой. Ну, полетели (вылетают из зала).

Занятие 13

Ритуал начала занятия «Радость».

Ребята, хотите я вам сегодня подарю радость, а вы мне

помогайте:

Радость пробежала по дорожке,

радость распахнула все окошки,

Радуется клен, что он силен – радугу на ветке держит он.

Рады зайцы, что спугнули волка, новым шишкам радуется елка.

Разбудите, дети всех людей! Радость запрягает лошадей.

Надевайте лучшие одежки, радость распахнула все окошки!

(дети импровизируют в движениях и эмоциях – приподняты брови,

сияющие глаза, широкая улыбка, веселый смех).

Развитие речи – скороговорка Батон, буханку, баранку пекарь испек

спозаранку. (каждый слог в медленном темпе. После четкого

проговаривания темп ускоряется).

Упражнение на выразительность мимики, жестов – рус.нар.потешка

«Здорово, кума…»

- Здорово, кума!

- На рынке была. - Аль ты глуха

- Купила петуха.

- Прощай, кума!

- Два с полтиной отдала.

Развитие мелкой моторики рук «Веселый оркестр»

Дружно наш оркестр играет, все о музыке он

знает (разводят руками в разные стороны – от

себя и к себе) Нежно скрипочка поет, за собой она

зовет.

(изображают игру на скрипке)

Трубы громко затрубили (трубят), и тарелки в такт забили

(бьют ладошкой о ладошку)

Следом дудочка дудит (игра на дудочке), и струна гитар звенит (на гитаре)

Барабан вступил как гром, всех перекрывает он (имитируют игру на

барабане).

Упражнение на понимание эмоциональных состояний

Детям предлагаются разрезные карточки с различными эмоциональными

выражениями лиц. Прослушав музыку разного характера, дети должны

собрать лица, отражающие эмоции, соответствующие данной музыке.

Упражнение на снятие мышечного напряжения «Кактус и ива»

По хлопку воспитателя дети начинают хаотично двигаться по залу. По

команде «кактус» останавливаются и принимают позу «кактуса» – мышцы

напряжены, пальцы растопырены (как подсказывает фантазия). По хлопку

движение возобновляется, затем следует команда «ива». Дети

останавливаются и изображают «иву» – все мышцы расслаблены, руки и

голова опущены. По хлопку движение возобновляется. Команды чередуются.

Ритуал окончания занятия «Круг друзей».

Стоя или сидя в круге, всем взяться за руки, пожать их, посмотреть по

очереди на всех. Выходят, взявшись за руки, только разомкнув круг.

Занятие 14

Ритуал начала занятия «Эстафета дружбы».

Взяться за руки и передавать, как эстафету рукопожатие. «Я передам вам

свою дружбу, и она идет от меня к вам и наконец, снова возвращается ко

мне. Я чувствую, что дружбы у нас так много, что мы можем поделиться со всеми детьми. Давайте пожелаем всем здравствовать, т.е. здоровья.

Пальчиковая гимнастика «Здравствуй»

Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок, здравствуй маленький дубок!

Мы живем в одном краю – я вас всех приветствую! (пальцами правой руки

по очереди здороваться с пальцами левой руки, похлопывая их кончиками).

Развитие речи (интонационная выразительность)

Предложить ребенку задавать вопросы от лица Михайло Ивановича,

Настасьи Петровны и Мишутки (из сказки «Три медведя» Л.Н.Толстого)

так, чтобы слушатели смогли разобраться, кто из медведей спрашивает и

как они относятся к тому, о чем спрашивают.

Упражнения на развитие воображения «Летний дождь»

Прошел сильный летний дождик. Встряхивание расслабленных кистей в

различном ритме, имитируя разбрызгивание капель, обрызгивание друг

друга. Представить, как капли воды разлетаются в разные стороны,

переливаясь на солнце всеми цветами радуги (куда летят брызги, какого

они цвета). Построить радугу из капелек, любуясь их цветом (каким).

Упражнение на развитие пластической выразительности «Цветок»

Теплый луч солнца упал на землю и согрел маленькое семечко. Из него

проклюнулся росточек. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится

цветок на солнце, подставляя теплу и свету каждый свой лепесток,

поворачивая головку вслед за солнцем (сесть на корточки, голову и руки

опустить, поднять голову, распрямить корпус, руки поднять в стороны,

затем вверх – цветок расцвел, голову слегка откинуть назад, медленно

поворачивать ее вслед за «солнцем», мимика – глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены).

Разучиваем элементы танцев «Русский хоровод»
Девочки идут хороводным шагом, взявшись за руки, образуют круг и

двигаются хороводным шагом по кругу.

Мягко разбиваются по парам. Локоток об локоток, правый с правым.

Левой рукой свой локоток поддерживают. Кружатся, вовремя кружения

смотрят друг на друга.

Кружение в обратную сторону, мягко разъединяются и кружатся по

одной.

Вливаются в один круг и двигаются по кругу.
Мягко, почти незаметно останавливаются и через человека двигаются к

центру круга, образуя внутренний круг. Во время движения плавно

поднимают руки вверх. 6. Отходят назад, руки плавно опускают, берутся

за руки и все выходят из зала.

Занятие 15

Ритуал начала занятия «Дружба начинается с улыбки»

Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча

улыбаются друг другу.

Пальчиковая гимнастика

«Птички» (большой палец поочередно соединяется с остальными),

«Гнездо» (соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно сжаты),

«Цветок» ( то же, но пальцы разъединить),

«Пчела» (вращение указательным пальцем правой руки, а затем левой и

одновременно обеими),

«Паук» (согнутые пальцы медленно передвигаются по плоскости).

Развитие речи – скороговорка

Жук над лужею жужжа ждал до ужина ужа.

Развитие детской пластики «Веселые человечки»

Человечки в доме жили, меж собой они дружили. Звали их совсем чудно –

хи-хи, ха-ха, хо-хо (дети ритмично хлопают)

Удивлялись человечки –хо-хо, хо-хо, хо-хо-хо! (ритмично пожимают

плечами),

Им собака шла навстречу и дышала глубоко. Засмеялись человечки –хи-хихи, хи-хи-хихи (пружинка),

Ты похожа на овечку, прочитать тебе стихи. Разобиделась собака и ушами

затрясла (потряхивают головой)

Человечки же хохочут ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха (притопывают ногами).

Творческая игра «Подскажи словечко»

На поляне, где валежник, голубой

растет…(подснежник) Ручка пишет буквы,

точки, а они ложатся в …(строчки). Важен он,

как господин, этот сочный…(апельсин) Ел

однажды карапуз сладкий сахарный…(арбуз).

Упражнение на развитие мышления

Мальчик вернулся с прогулки. Его встречает мама и говорит –«А у меня

для тебя новость»

Какая новость может быть у мамы

О чем может думать один карандаш, лежа в коробке карандашей

Развитие пластической выразительности при создании образа

Предложить ловить бабочку от лица различных персонажей (кошки,

Карабаса Барабаса, бабушки, птички, мальчика с сачком).

Снятие мышечного напряжения русская народная игра «Жмурки»

Играющие встают в круг. Двоим из них завязывают глаза, этих игроков

раскручивают и пускают в круг. Они должны отыскать друг друга и

обняться.

Ритуал окончания занятия «Снежинки»

Все дети раскручиваются плавными движениями и садятся на землю, затем под звуки вьюги летят по залу и «вылетают» (музыка ветра и вьюги).

Занятие 16

Ритуал начала занятия «С добрым утром»

С добрым утром, глазки! (поглаживание век глаз)

Вы проснулись (смотрят в «бинокль»)

С добрым утром ушки, вы проснулись (поглаживание ушек, прикладывают ладони к ушам)

С добрым утром, ручки!(поглаживание кистей рук)

Вы проснулись (хлопают в ладоши)

С добрым утром, ножки!(поглаживают ножки)

Вы проснулись (притопывают)

С добрым утром, солнце! (руки навстречу солнцу)

Мы проснулись! (запрокинуть голову и широко улыбнуться).

Пальчиковая гимнастика «Осьминог»

(пальцы сжаты в кулачки и развернуты к себе)

Много ног у осьминога (поочередно, начиная с большого, выпрямляются

все пальцы)

Много-много, много-много, все они ему нужны (сгибаются в обратном

порядке)

Заменяют ему руки. Очень ловкие они(выпрямляются пальчики)

Артикуляционная гимнастика

«Лошадка» (цокают языком)

«Натяните губы на зубы, широко открыв рот,

«Мотоцикл» заводим, поехали. На пути гора. Взбираемся (звук

усиливается). Теперь спускаемся (звук уменьшается). Остановились.

«Чистим зубки языком – и верхние, и нижние.

Упражнение на развитие интонационной выразительности

Произнести фразы «Оторвали мишке лапу», «Побежал еж по комнате»,

«Это моя бабушка» – так, чтобы каждый раз, благодаря изменению

ударного слова, менялась по смыслу вся фраза.

Упражнение на развитие памяти

Один ребенок разглядывает второго на счет до десяти, потом

отворачивается и дает его словесный портрет (счет можно потом

уменьшать до семи).

Упражнение на выразительность мимики:

-обиделись

-встретили лучшего друга

-испугались забияку

-тепло-холодно

Снятие мышечного напряжения рус.нар.игра «Волна»

Дети стоят в парах, как в игре «Ручеек». Первая пара разворачивается

лицом ко второй и «ныряет» под нее, третью пару пропускает, под

четвертую «ныряет» и т.д. Та пара, которая оказывается первой,

продолжает движение.

Ритуал окончания занятия «Птички на жердочке»

Педагог кладет на пол веревку и сообщает, что это жердочка, а дети –

птички. Сначала поет одна птичка, сидя на канате. Ее слова –«Одна (один)

пою», затем присоединяется вторая. Вместе они произносят «Вдвоем

поем». Когда поющих становится трое, они говорят «Втроем поем» и т.д.

После последней птички все говорят «Всполошился целый дом» и

разлетаются из зала.

Занятие 17

Ритуал начала занятия «Лунный камень»

Дети в кругу. Будем рассказывать стихотворение «Мы едем-едем-едем…».

Говорит только тот, у кого в руках «лунный камень» и произносит только

одно слово.

Упражнение на развитие мелкой моторики рук «Вкусный арбуз»

Мы большой арбуз купили (руками показываем величину арбуза)

И домой скорей пошли (указательный и средний палец на обеих руках

«идут»)

Там его мы долго мыли (мытье рук)

Обтирали как могли (Движения руками по обеим сторонам

воображаемого арбуза) Разрезали вдоль полосок (движение руки

взад-вперед) А потом и поперек (Движение руки вверх-вниз).

По рукам и подбородку (показывают, гладя руки и подбородок)

Сладкий сок арбузный тек ( маховые движения опущенными руками с

растопыренными пальцами).

Развитие речи – скороговорка «В перелеске перепел перепелку перепел» (медленно, быстро, тихо, громко).
Развитие выразительности мимики

Умеем лукавить (подмигивать)

Мне грустно

Рассердились на

драчуна. Не сердись!

Получил подарок.

Творческая игра «Подскажи словечко»:

Не бывает сливы без…(косточки),

Не бывает часов без…(стрелок),

Не бывает автобуса без…(колес)

Не бывает стула без…(спинки),

Не бывает лисы без…(хвоста),

Не бывает капусты без…(листьев).

Ежик вырос в десять раз, получился…(дикобраз).

Развитие детской пластики

«Волна» – плавное движение вверх и вниз одной рукой, она может быть

отведена в сторону или вытянута вперед. Волна может плавно перетекать

из одной руки в другую. «Поющие руки» – из положения «руки в стороны» мягким движением кисти направляются друг другу навстречу, словно собирая перед собой упругий воздух. Такими же пластичными движениями руки снова разводятся в стороны.

Ритуал окончания занятия

Дети двигаются по залу под веселую музыку (импровизация). При

прекращении музыки строятся в «цепочку» по диагонали. Взявшись за

руки, выходят из зала.

Занятие 18

Ритуал начала занятия «Волшебный клубочек»

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Воспитатель передает клубок ниток ребенку, тот наматывает нить и при этом говорит ласковое слово или ласково называет рядом сидящего ребенка по имени. Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до воспитателя.

Пальчиковая гимнастика «Вязание»

На обеих руках приготовить большие и указательные пальцы, остальные

прижать к ладони. Пальцы левой руки неподвижны, «вяжут» только два

пальца на правой руке – большой палец правой руки соединить с

указательным пальцем левой, второй пальчик – навесу. Затем указательный палец правой руки приставить к большому пальцу левой руки, остальные пальцы раъединить. Двигая кистью и пальчиками правой руки «вязать». Повторить упражнение левой рукой.

Артикуляционная гимнастика

«Потерялся котенок». Произнести «мяу», широко открывая рот,

поворачивая голову влево-вправо.

«Разговор про себя». Произнести любую фразу, потешку, четверостишие,

не открывая при этом рот.

«Непослушная голова». Голова свободно вращается, как бы не слушается – наклоняется к правому плечу, левому, затем «катается» по спине, по груди.

Развитие творческого воображения «Подснежник»

Ребята, представьте, что мы с вами находимся под землей, мы – корни

растения – подснежника. Пригревает солнышко, тает снег, появляются

первые проталинки. Прорезываются сквозь землю нежные листочки

подснежника.

Становится пасмурно, солнышко скрылось, подул легкий ветерок.

Стебелек растения колышется. Приклоняется к земле. Ветер стих. Растение снова ожило, радуя окружающих (наклоняются вправо, влево,

приклоняются к полу.

Наступил вечер, бутоны закрываются и готовятся к ночному отдыху

(руки соединяются, изображая бутон). Используется запись из альбома

«Времена года» П.И.Чайковского.

Развитие песенного творчества

Пропеть свои имя, фамилию, имя мамы,

папы. Пропеть диалог «Оля, где ты» –«Я

здесь».

Снятие мышечного напряжения – рус.нар.игра «Капуста»

Дети стоят «цепочкой». Первый ребенок «накручивает» (закруживает) эту

цепочку детей. Последний ребенок закручивает всех на себя. При этом все

говорят – «Ты завейся, ты завейся, золотой кочешок. Не женися, не женися, молодой женишок».

Ритуал окончания занятия «Фигуры»

Дети распределяются на две команды. Одна команда демонстрирует

характерные позы сказочных персонажей, вторая – угадывает (образы

Карабаса Барабаса, Золушки, Снежной Королевы, Рыбака, Русалочки и т.д.)

Если ответ правильный – фигура «оживает» и покидает «музей».

Занятие 19

Ритуал начала занятия «Именины»

Дети образуют круг. Выбирается «именинник». Он встает в центр круга.

Остальные дети – «дарители». Именинник выбирает себе роль какогонибудь сказочного героя и сообщает об этом дарителям. Каждый из

дарителей придумывает воображаемый подарок и с помощью мимики,

жестов преподносит его имениннику. Это могут быть как волшебные

предметы (Хрустальные башмачки, аленький цветочек, корона, карета), так и реальные (конфета, мяч, воздушный шарик, кукла). Именинник должен догадаться, что ему подарили и поблагодарить.

Пальчиковая гимнастика

«Фонарики» - вращательные движения кистями рук).

«Стирка белья» (пальцы, сжатые в кулаки двигаются одновременно вверхвниз – стираем, отжимаем, стряхиваем воду с белья).

«Легкий ветерок» (руки на уровне лица ладонями к лицу. Сгибание и

разгибание пальцев обеих рук).

«Погрозим» ( указательным пальцем погрозить, поменять руки).

Артикуляционная гимнастика

«Открываем скрипучую дверь». Изобразить голосом скрипучую дверь – она сначала никак не поддается (напряжение), а потом все же удается ее

открыть (расслабление). «Рисуем голосом картинки». Открыли скрипучую

дверь и увидели за ней разные картинки. «Изобразить» голосом,

одновременно рисуя рукой в воздухе, домик с трубой, из которой

поднимается дым, зайца с длинными ушами. Чем выше поднимается рука,

тем выше становится голос, чем ниже опускается рука, тем ниже тембр

голоса.

Развитие творческого воображения «Лягушкой была даже царевна»

Ребята, я часто слышу, как о лягушках говорят с презрением, боятся брать

их в руки, дразнятся их именем. Помните сказку «Царевна-лягушка», в ней люди тоже чуть не погубили царевну, из-за того, что Кащей превратил ее в лягушку. А вам жалко лягушек. Смогли бы вы взять лягушку в руки. А кто вам больше нравится – лягушата или мама-лягушка

Давайте представим, что вы маленькие лягушата, а ваша мама –

лягушка. Расскажите мне, как вы живете в пруду. В какие игры играете С

кем вы дружите Кого боитесь Как спасаетесь от своих врагов Если бы

жарким летом пересохла вся вода в пруду, как бы вы себя чувствовали О

чем бы попросили людей Вы боитесь людей Почему

Часто на пруду можно услышать лягушачий хор. Когда вы поете

радостно, а когда грустно, где бы вы хотели жить – в болоте, на пруду или в огороде, в саду Почему вам для жизни обязательно нужна вода

Что бы вы почувствовали, если бы вас поймали, посадили в маленький

аквариум с растениями , с мухами и комарами на обед, но за стекло

Хотелось бы вам вернуться домой? Почему?

Если бы вы встретили волшебника, какие три желания вы бы загадали

Что вы хотели бы сказать людям, которые говорят, что вы очень

некрасивые и даже противные Как и все живое на Земле, лягушки имеют право на нашу заботу, ласку, помощь, защиту. Расскажите всем, какие полезные, симпатичные и совсем не страшные лягушки. А теперь устроим лягушачий хор. Пусть все слышат, какие мы веселые.

Театральный этюд «Жадный пес»

Жадный пес дров принес, воды наносил, тесто

замесил, Пирогов напек, спрятал в уголок и съел

сам. Гам, гам,гам!

Упражнение на мышечное расслабление

Великаны и гномы» – положить руки на пояс, встать пятками вместе,

носочки врозь. Не спеша, подняться на полупальцы, продолжая держать

пятки вместе. После короткой паузы опуститься на всю ступню, не

перенося тяжесть на пятки.

«Незнайка» – поднять плечи как можно выше, затем дать им свободно

опуститься в нормальное положение (сбросить их).

Ритуал окончания занятия Пузырь»

Дети стоят в круге, взявшись за руки. Круг маленький.

Начинают раздувать – Раздувайся, пузырь, раздувайся,

большой. Оставайся такой, да не лопайся! Со звуком ш-ш-ш

пузырь сдувается. Взявшись за руки выходят из зала.

Занятие 20.

Ритуал начала занятия:

«Волшебный клубочек».

- Передают клубок ниток друг другу, ребенок наматывает нить на палец и

при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково

называет сидящего рядом по имени, или произносит «волшебное вежливое

слово».

Развитие мелкой моторики «Котенок-шалун».

Котенок мамочку зовет:

- Мяу - мяу, мяу - мяу. Дети ритмично соединяют одноименные

пальцы обеих рук

Он не напился молока:

- мало - мало, мало - мало. Скрещивают пальцы рук,

ритмично опускают и поднимают пальцы.

Покормит мама молочком: Ритмично поглаживают ладонью

одной руки тыльную сторону другой. Свернется маленьким

клубком:

- УР -УР-УР, УР-УР-УР. Ритмично потирают кулачок о кулачок.

Потом с клубочком поиграет,

Цап-цап-цап, цап-цап-цап. Ритмично сжимают и разжимают пальцы

рук.

И нитку быстро размотает,

Ап-ап-ап, ап-ап-ап. Делают ритмичные круговые

движения указательных пальцев вокруг друг друга.

Артикуляционная гимнастика.

- Здравствуйте, котята! - Мяу, мяу.

- Здравствуйте, телята!

- Му, му, му.

- Здравствуйте, мышата!

Пи, пи, пи.

- Здравствуйте, лягушки! - Ква, ква, ква!

Развитие речи:

- Рассядемся на пригорке да расскажем чистоговоорку:

У пеньков опять пять опят.

Воспитатель разучивает с детьми чистоговорку в медленном темпе. Затем

предлагает произнести ее с различными интонациями: удивленно,

восхищенно, с пренебрежением, с удовольствием.

Выразительность жестов.

(«Расскажи стихи руками») «Рыбка плавала в пруду»

Рыбка плавала в пруду,

Хвостиком виляла.

Корм глотала на ходу,

Ротик открывала.

Лягушонок мимо плыл,

Щеки раздувая.

Ножкой дрыгал влево, вправо,

Устали не зная.

Уж шуршал по камышам.

Камыши шумели.

И над всеми в небесах

Птицы звонко пели.

Актерский этюд. С. Я. Маршак «Котята»:

Два маленьких котенка поссорились в углу,

Сердитая хозяйка взяла свою метлу.

И вымела из кухни дерущихся котят,

Не справившись при этом, кто прав,

кто виноват. А дело было ночью,

зимою, в январе, Два маленьких

котенка озябли на дворе. Легли они,

свернувшись, на камень у крыльца,

Носы уткнули в лапки и стали ждать

конца.

Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.

«Ну что, - она спросила, - не соритесь

теперь?». Прошли они тихонько в свой

угол на ночлег, Со шкурки отряхнули

холодный мокрый снег. И оба перед

печкой заснули сладким сном, А вьюга

до рассвета шумела за окном.

(Дети показывают мимику хозяйки, озябших котят, сладкий сон

согревшихся котят. Разыгрывают всю сценку).

Ритуал окончания занятия «Котята спят»

- мирно опускается и поднимается животик (спокойная музыка).

Занятие 21.

Ритуал начала занятия «Хлоп - топ»

- воспитатель задает ритм, например 2 хлопка, 3 притопа и ритм «катится»

по кругу.

Выразительность речи.

Игра «Давайте хохотать». Воспитатель предлагает детям вспомнить

любую полюбившуюся песню. Спеть ее, а затем мелодию песни без слов

прохохотать. Дети отгадывают, какую песню кто «прохохочет».

Игра- пантомима. Отрывок стихотворения В. Суслова «Шенок и

шорох». Ребенок заранее подготовленный. Дети имитируют движения по

тексту.

Воспитатель: Тише, шорох, не дыши! Слышишь, стихли камыши?

Слышишь?

Ребенок: Слышу...

Воспитатель: По болоту вышли цапли на охоту. Цапли ужинать спешат,

рыщут, ищут лягушат. Слышишь?

Ребенок: Слышу...

Воспитатель: Две букашки спать устроились в ромашке. Под простынку

влезть хотят, лепестками шелестят. Звинь - звинь - звинь. А это шмель

полетел, полетел и сел на ель.

Слышишь?

Ребенок:

Слышу…

Развитие речи.

«Мы - поэты» (придумывание рифм к словам):

Кровать, дозор, снег, стакан, сумка, пол, вилка, носок, шапка, поросенок,

корова, кот, петушок, лев, лисичка.

Развитие памяти.

«Фотограф» трое детей замирают в любых позах. «Фотограф»,

«фотографирует» (запоминает) и потом должен точно повторить их позы.

Актерский этюд:

«Добрый мальчик».

Зима. Маленькая девочка, играя со снегом, потеряла варежку. У нее

замерзли пальчики. Это увидел мальчик. Он подошел к девочке и надел на

ее руку свою рукавицу.

Ритуал окончание занятия. «Сон на берегу моря».

Дети слушают шум моря. Смотрят удивительные сны. По сигналу они

должны проснуться.

Занятие 22

Ритуал начала занятия«Человек к человеку».

Дети встают парами, запоминают свою пару, расходятся на два разных

круга и под любую мелодию идут по кругу. Воспитатель в это время дает

задание: стать нога к ноге или спина к спине, или усложнить - правая нога к

правой ноге и т. д. По сигналу дети ищут свою пару и выполняют задание.

Ритмическая гимнастика «ЛУЖИ».

Шлеп - шлеп - шлеп Дети ритмично постукивают

Иду по лужам. ладонями по ногам.

Хлюп - хлюп - хлюп – Ритмично притопывают

Вода в ботинках. ногами.

Кап - кап - кап – Поднимают руки вверх и

Мне зонтик нужен. Ритмично щелкают пальцами

Оп - оп- оп - с одновременным движением

Вода по спинке рук сверху вниз.

Буль - буль - буль – Скрещивают руки на груди

Упала шайка. И ритмично похлопывают

Ой - ой - ой, по предплечьям.

Кругом вода. «Пружинка», кружатся,

Себя так жалко.

Одевайтесь в дождь всегда!

Ритмично кивают головой.

Артикуляционная гимнастика. Свои губы прямо к ушкам.

Растяну я, как

лягушка. А теперь

слоненок я,

Хоботок есть у

меня. А сейчас я -

дудочка,

Дудочка - погудочка,

Мне понравилось играть,

Повторю-ка все опять.

Выразительность речи.

Воспитатель: Кто хочет разговаривать,

Тот должен

выговаривать Все

правильно и внятно,

Чтоб было всем

понятно!

Чистоговорка: «До города дорога в гору, а от города с горы.» произносится

всеми детьми, индивидуально с различными интонациями. Затем

чистоговорку произносят с движениями:

До города дорога в гору - (дети идут медленно, имитируя подъем в гору, с

трудом поднимая ноги, еле дыша).

А от города с горы - (дети идут быстро, ускоряя темп ходьбы или «бегут» с

горы).

Разыгрывание по ролям мини сценки «Мыши» (И. Демьянов).

Ведущий: Разговаривают мыши:

1 мышь: Два кота сидят

на крыше И бранятся меж

собой За высокою трубой.

2 мышь: Значит, заняты

котишки?

Ведущий: Потирают лапки

мышки,

2 мышь: Порезвимся - и в

буфет! Будет праздничный

обед!

Сценка разыгрывается и проигрывается по ролям. Дети разбиваются на

группы по 3 человека - ведущий и две мышки. Можно подобрать элементы

костюмов.

Ритуал окончания занятия

1 - 3 вдох, медленно встать на носки, руки через стороны вверх - «дерево

растет, набирает силы, тянется к солнцу». 4) выдох, руки уронить вниз,

расслабляя, поочередно сгибая кисть в локтях, - «дует ветер и обрывает

ветви и листья».

Занятие 23

Ритуал начала занятия «Волны». Воспитатель собирает детей вокруг

себя и говорит: «В море обычно бывают небольшие волны, а так приятно,

когда они ласково омывают тебя. Давайте превратимся в морские волны,

будем также двигаться, станем шуметь и журчать.

Затем воспитатель предлагает по очереди искупаться в море.

«Купающийся» ребенок становится в центр, а «волны» его окружают и

поглаживают, тихонько «шумят».

Артикуляционная гимнастика

а) «маляр» (язычком «красим» небо);

б) «качели» (язычок к верхней и нижней губе)

в) «муха» (звук «з»).

г) «пароход» (звук «л», язык зажат между зубами и «гудим»).

д) «улыбочка».

Развитие моторики рук для свободного кукловождения.

«Флажок» (большой палец вытянут вверх, остальные соединены вместе).

«Гнездо» (соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно

сжаты). Печи все - тебе топить.

А тебе - воду носить,

А тебе - обед варить,

А малышке - песни петь,

Песни петь да плясать,

Родных братцев забавлять.

Игра па развитие коммуникативности «Ветер дует на ...».

Со словами «Ветер дует на ...», воспитатель начинает игру. Чтобы все

участники игры больше узнали друг о друге вопросы могут быть

следующими: «Ветер дует на того, у кого светлые волосы» - все

светловолосые собираются в один кружок. «Ветер дует на того, у кого есть сестра (брат). ...Кто больше всего любит сладкое... и т. д.

Упражнение на развитие мимики.

У вас в руках яблоко большое - пребольшое. Вы широко открываете рот и

кусаете яблоко. Фу! Оно горькое. Вы берете второе яблоко, откусываете.

ОЙ! Оно кислое. Вы берете третье яблоко кусаете - сладкое.

Перед вами ваза с цветами. Вы вдыхаете аромат цветов. Ах, какая прелесть!

Посмотрите, сколько конфет лежит на тарелочке! Берите. Разворачивайте,

пробуйте. Покажите, какую вы едите?

Вы бывали на даче, в походах? И пили горячий чай у костра? Вы берете

чашку и маленькими глотками отпиваете обжигающий ваши губы чай.

Подул ветер, и дым от костра направился прямо на вас. Он «ест» вам глаза.

Театрализованный этюд.

Был у зайца дом как

дом.

Под развесистым

кустом,

И доволен был

косой:

- Крыша есть над головой! -

А настала осень,

Куст листочки сбросил,

Дождь как из ведра

полил, Заяц шубу

промочил.

Мерзнет заяц под кустом:

Никудышный этот дом!

Ритуал окончания занятия «Круг друзей».

Стоя или сидя в круге, всем взяться за руки, пожать их, посмотреть по

очереди на всех.

Занятие 24

Ритуал начала занятия «Передай воображаемый предмет»:

- Дети стоят в кругу и передают друг другу воображаемый предмет. Тот,

кому его передают, должен угадать и передать свой.

Развитие дикции

Курочка по зернышкам

Кудах-тах-тах,

Уточка - кря-кря-кря,

Индюшонок - фалды - балды,

Кисонька - мяу - мяу,

Собачка - гав - гав,

Поросенок - хрюки - хрюки,

Коровенка - муки - муки,

Лошаденка- ноки - ноки.

Развитие мелкой моторики «Маленький мизинчик»

Маленький мизинчик - кисть руки в кулаке.

Плачет, плачет, плачет... Начиная с мизинца, пальцы

Безымянный не поймет, раскрываются

Что все это значит.

Средний пальчик очень

важный, Не желает слушать.

Указательный спросил:

-Может, хочешь кушать? -

А большой бежит за рисом,

Тащит рису ложку,

говорит:

Не надо плакать, Большой палец и

На, поешь немножко! Мизинец прижимаются друг к

другу

Разыгрывание но ролям стихотворения «Кто как

считает?» М. Карим:

Петух: Я всех умней!

Ведущий: Кричал петух.

Петух: Умею я считать до двух!

Хорек: Подумаешь!

Ведущий: Ворчит хорек.

Хорек: А я могу до четырех!

Жук: Я - до шести!

Ведущий: Воскликнул жук.

Паук: Я - до восьми!

Ведущий: Шепнул паук. Тут подползла сороконожка.

Сороконожка: Я, кажется, умней немножко жука и даже

паука Считаю я до сорока.

Уж: Ах, ужас!

Ведущий: Ужаснулся уж.

Уж: Ведь я не глуп, но

почему ж Нет у меня ни

рук, ни ног, А то и я

считать бы смог!

Ученик: А у меня есть карандаш.

Ему что хочешь, то задашь.

Одной ногой умножит, сложит,

Все в мире сосчитать он может.

Пантомима «Пылесос и пылинки».

Пылинки весело танцуют в луче солнца. Заработал пылесос. Пылинки

закружились вокруг себя и кружась все медленнее и медленнее оседают на

пол. Пылесос собирает пылинки, кого он коснется, тот встает и уходит.

Ритуал окончания занятия «Поезд».

Занятие 25

Ритуал начала занятия «Найди глаза

друга и улыбнись» дети в кругу. Надо найти

глазами глаза партнера и улыбнуться друг

другу.

Артикуляционная гимнастика-

«Часики» - активизация мышц языка.

- «Горка»

- «Катушка»

-«Накажем непослушный «Язычок»

Развитие моторики рук «Весна пришла».

«Весна» пришла красная,

Пришла весна ясная,

вращают кисти рук

Птицы громко поют, соединяют и разъединяют указательные

пальцы со средними.

Людям спать не дают. Помахать кистями рук

Пчелы гудят, Указательный и средний

В поле летят, пальцы сначала правой, а затем

С поля идут,

Медок несут.

левой руки «идут» по столу

Выразительность речи мини-сценка по ролям «Приятная встреча» (Б.

Заходер).

Ведущий: Встретились Бяка и Бука.

Никто не издал ни звука.

Никто не подал и знака.

Молчали Бука и Бяка.

И Бука сказал со скукой.

Бука: Чего он так смотрит букой?

Ведущий:А Бяка заметил:

Бяка: Однако, какой он ужасный Бяка!

Пантомима.

- много снега

- протопчем тропинку

- - моем посуду, вытираем.

- Мама с папой собираются в гости.

- Как падает снежинка.

- Едим щи, попалась вкусная косточка.

- Волк крадется за зайцем. Не поймал.

Развитие воображения

театральные этюды:

Шар надутый две подружки.

Отнимали друг у дружки.

Весь перецарапали!

Лопнул шар, а две подружки

посмотрели.

Нет игрушки, сели и заплакали.

У забора сиротливо, пригорюнилась крапива.

- Может, кем обижена?

Подошел поближе я,

А она - то злюка,

Обожгла мне руку.

Ритмические движения - разучиваем элементы танца «Топотушки -

рассыпушки» притопы двумя ногами - поочередно – быстрые, топочущие

шажки на месте. При их выполнении колени должны быть слегка

согнуты, а

Корпус - прямым. Движение соответствует задорной шутливой музыке.

Ритуал окончания занятия (на расслабление) «Факиры».

Дети садятся на пол, скрестив ноги по-турецки, руки на коленях, кисти

свисают вниз, спина и шея расслаблены, голова опущена, глаза закрыты.

Отдыхают под восточную музыку.

Занятие 26

Ритуал начала занятия.

«Зеваки».

Играющие идут по кругу, держась за руки, по сигналу ведущего

останавливаются, делают четыре хлопка, поворачиваются кругом и

продолжают движения. Направление меняется после каждого сигнала.

Игра на развитие слуха.

«Слухачи».

Выбирается команда водящих из 3 - 4 человек, которые выходят за дверь и выбирают строчку известного стихотворения («Уронили мишку на пол» и т.д.). Команда распределяет слова из этой строчки. Затем ведущие входят в группу и начинают все вместе говорить. Каждый - свое слово. Команда

«слухачей», выуживает отдельные слова и складывает их в строчку.

Этюд на выражение внимания «Собака принюхивается».

Охотничья собака, увидев дичь, моментально застыла в напряженной позе. Морда у нее вытянулась вперед, уши навострились. Глаза неподвижно глядят на добычу, а нос бесшумно втягивает приятный запах.

Этюд на выразительность жеста. «Игра с камушками».

Дети гуляют по берегу моря. Они то останавливаются, нагибаясь за

приглянувшимся камушком, то входят в воду и брызгаются, зачерпывая

воду руками. Затем садятся на песок и начинают играть с камушками. Дети то подбрасывают их вверх и ловят, то кидают вдаль. (Сопровождение

музыкой).

Игра на развитие пантомимики.

«Живой оркестр».

Воспитатель спрашивает детей: «Как вы думаете, какие звуки может

издавать ваше тело?

А вот какие: хлопки, топанье, щелканье пальцами, цоканье языком,

губами и т. д.». Прослушав знакомую мелодию, дети с помощью

живых звуков воспроизводят ее.

Театральный этюд - разыгрывание мини-сценок: «Лиса».

Ведущий:

У лисицы острый нос, у нее

пушистый хвост, Шуба рыжая Лисы

несказанной красоты. Лиса павою

похаживает,

Шубу пышную поглаживает.

Лиса: Я - охотница до птицы!

Кур ловить я мастерица.

Как увижу, подкрадусь и тихонько

затаюсь. После прыгну и схвачу,

Деткам в норку отнесу.

(Ребенок четко и громко произносит слова лисы и имитирует движения,

показывая свой носик, поглаживает воображаемый хвост, поворачивает

голову направо, налево. Тихонько крадется, затем садится, пригибается.

Вскакивает, хватает «курицу» и уносит ее). «Зайка»,

Ведущий:

Зайка по лесу скакал, зайка корм себе искал.

Вдруг у зайки на макушке поднялись, как стрелки, ушки.

Шорох тихий раздается...

Заяц: Кто-то по лесу

крадется? Я запутаю

следы, Убегу я от беды.

Прыгну вбок и обернусь

и Под кустиком

свернусь. Словно

беленький клубок, Чтоб

никто найти не смог.

(ребенок произносит слова испуганного зайца и имитирует движения:

мелкими подскоками на двух ногах скачет по группе заяц. Указательным и средним разведенными пальцами изображает «ушки». Пугливо

оглядывается, скачет, "петляет" и прыгает в сторону, сворачивается в

"клубок").

Ритуал окончания занятия.

«Солнышко и тучка»:

Солнце зашло за тучку, стало свежо (сжаться в комок), чтобы согреться

(задержать дыхание).

Солнце вышло из-за тучки. Жарко (расслабиться) разморило на солнце (на

выдохе).

Творческие задания:

Изобразить тучи и ветер.
Изобразить карусель.
Пройти по льду и лужам.
Спеть колыбельную песню.
Рассказать стихи руками.
С помощью мимики и жестов спросить дорогу в зоопарк.
Сравнить себя с каким-либо деревом, животным и обосновать ответ.
Описать рыбку в аквариуме с точки зрения кошки.
Действие с любым воображаемым предметом (расческой, кошельком,

мячом).

Показать, что чувствует собака, которой отдавили лапу.
Показать спящего человека и «копушу».
Жестами и мимикой показать ссору и примирение.

Итоговые занятия по актерскому мастерству

1 год обучения

«Фабрика Звезд»

Программное содержание:

Вызвать желание детей общаться в процессе театрализованных игр;
Создать атмосферу для развития творческого воображения, фантазии;
Развивать интонационную выразительность речи, пантомимические

навыки, навыки импровизации;

Донести до сознания детей мысль о том, что в каждом из них таятся

творческие возможности, талант; 5. Развивать коммуникабельность.

Материалы:

Карточки-пиктограммы с изображением разных эмоциональных

состояний, музыкальные этюды (грустный, веселый, спокойный,

тревожный),тексты для импровизации, музыкальное сопровождение –

позывные «Фабрики звезд».

- Здравствуйте, ребята! Вы узнали позывные «Фабрики звезд»? Вы все

такие красивые и нарядные. Вы похожи на артистов, которых часто

показывают по телевидению в передаче «Утренняя звезда», «Минута

славы». Вам нравятся артисты? А кто из вас хотел бы стать артистом

или, хотя бы, попробовать им стать? Как вы думаете, что надо уметь

делать артисту, чтобы стать «звездой»? (ответы детей).

-Хотите попробовать? Тем более, что зрители у нас уже есть. Стесняться

мы их не будем, потому что мы с вами сейчас будем превращаться в

настоящих артистов!

- У меня для вас новость! Я сама чуть не упала с крыльца!

У каждого есть выраженье лица! Испуганно соображаю:

А я что в лице выражаю? Наверное, смелость, наверное, ум!

А вдруг в этой мимике я ни бум-бум!

- Что же такое мимика? (выражение лица). Возьмите по одной карточкепиктограмме и посмотрите на изображенное лицо. Попробуйте своим

лицом показать такое же выражение, а я угадаю, какая карточка вам

досталась! А теперь посмотрите друг на друга, найдите, на ваш взгляд,

такое же выражение лица у ребят и составьте компанию. Придумайте

название для вашей компании.(Весельчак, Пьеро, синьор Помидор,

зайчонок).

-Какие интересные и необычные названия вы дали своим компаниям!

Лицом мы с вами поработали, а теперь поставьте ушки на макушки и

внимательно слушайте (звучат разные этюды). Поднимите карточки те,

у кого на пиктограмме изображено соответствующее настроение.

-Настоящим артистам надо иметь богатую фантазию. А как у вас

обстоит дело с воображением? Любите фантазировать? Сейчас мы с

вами перенесемся в страну Вообразилию:

В моей Вообразилии, в моей Вообразили

Там царствует фантазия во всем своем

всесилии. Там все мечты сбываются, а

наши огорчения Сейчас же превращаются

в смешные приключения.

В мою Вообразилию попасть совсем

несложно: Она ведь исключительно

удобно расположена. И только тот, кто

начисто лишен воображения Увы, не

знает, как войти в ее расположение.

Представьте, что у вас на столе лежат яблоки. Вы любите яблоки? А

какой запах! Я раздам каждой компании яблоки, но они будут с разным

вкусом. А каким, я скажу потихоньку посыльным от каждой команды.

Другие команды должны угадать, яблоки с каким вкусом на столах у

товарищей (Задания компаниям: сладкое, кислое, горькое, червивое).

-Артистическая работа у нас в самом разгаре. Сделаем разминку. Игра

называется «Руки-ноги»(социоигра: один хлопок - поднять руки, два

хлопка - встать. Если руки уже подняты, а звучит один хлопок, то их

нужно опустить; если дети стоят, то после двух хлопков они садятся.

Воспитатель, меняя последовательность и темп хлопков, старается

«сбить» детей).

-А теперь подойдите ко мне от каждой компании по двое. Задание: я

читаю текст, вы слушаете, читаю текст второй раз – вы выполняете все

по тексту ( приложение1). Поддерживать и оценивать вас будут

зрители.(дети берут необходимые атрибуты и импровизируют тексты).

-Наступила очередь поработать нашему язычку:

Кто хочет разговаривать,

Тот должен

выговаривать Все

правильно и внятно:

Чтоб было всем понятно.

Задание следующее: каждой компании надо сказать фразу «Я скоро

пойду в школу» в разных вариантах: медленно, быстро, громко,

шепотом. Вы сами решаете: вместе проговариваете или кто-то один.

Проснулся наш язычок, разболтался. Он готов говорить по телефону?

Задание: надо поговорить с другом, которого обидели, утешить и

пригласить его в гости. Но каждая компания будет говорить на языке

животных (первая – «му».вторая – «хрю», третья – «бе», четвертая –

«мяу»). Образец дает взрослый на языке «гав».

_Где мы сейчас побывали? Конечно, в деревне. Как вы считаете, вы уже

стали «Звездами»?

А «Звезды» заслуживают «звездных призов». Посмотрите, какие у меня

в вазе красивые конфеты: в золотых обертках, в разноцветных фантиках

и, наверное, очень вкусные! (воображаемые конфеты). Угощайтесь!

Какая вам попалась? А какая она на вкус? Угостите и наших зрителей и

спросите, какая конфета попалась им. Зрители аплодируют нашим

новым «Звездам», а какое у вас сейчас настроение покажите своим

лицом! (дети улыбаются).

Приложение 2

Игры на старший дошкольный возраст

В гостях у бабушки Маланьи

Программное содержание:

Развивать детское воображение и творческую инициативу в

театрализованных играх;

Развивать двигательную способность, моторику;
Учить выразительно произносить фразы, несущие различную

эмоциональную окраску;

Развивать коммуникативные способности детей, их пантомимические

навыки;

Формировать активную позицию, желание взять на себя роль;
Вызвать у детей положительный эмоциональный настрой;

?. Закрепить способность схематически изображать эмоции и давать им

определение.

Способствовать единению группы.

Материалы: клубок ниток, перчатки серого и белого цвета, колобки из

картона с изображением носа, но без глаз, бровей и рта, цветные

ленточки, игрушки: мяч, кукла, медведь, кубик, атрибуты к

театрализации.

- В группе, оформленной под «русскую избу», сидит на лавке бабушка

Маланья, грустит:

Ох, и вечер больно

долог, Насчитала

сорок елок. То на

лавке посижу, То в

окошко погляжу.

Позову-ка я ребят

К себе на посиделки,

Будут песни, будет

смех И игра в

«горелки».

Эй,девчонки –

веселушки, Озорные

хохотушки! Эй,

ребята – молодцы,

Озорные удальцы!

Приходите поплясать,

Долгий вечер

скоротать!

Входят дети парами в русских народных костюмах и встают в хоровод.

Идут по кругу и поют:

- У Маланьи, у старушки

Жили в маленькой избушке

Семь дочерей, да семь сыновей!

Все без бровей.

С такими глазами,

С такими ушами,

С такими

носами,

такой

головой,

С такой

бородой.

Ничего не ели, целый день

сидели, На нее глядели,

делали вот так! (Маланья

показывает движения: грозит,

прыгает, делает «рожки» и

т.д.)

- Ну, здорово, ребятишки!

И девчонки, и мальчишки!

Вот и весело мне стало.

Садитесь все на

лавки. И я рядом

посижу,

Загадаю вам загадки:

Кто смышленей – погляжу!

Берет в руки клубок с нитками и передавая его ребенку, произносит

любое слово, на которое ребенок должен ответить в рифму, передавая

клубок дальше (глаза, дверь, зайчик, картошка, ковер, кочка, лечь,

лягушка, майка, мышь, окно, цветок и т д.). Ну молодцы! Ой, а что же

это я сижу! Гуси-то мои ушли со двора! Помогите мне их догнать!

-Дети идут по кругу, выразительными движениями показывая:

- по узкой тропинке, след в след;

- по сухой колкой траве;

- по лужам;

- по сухим осенним листьям;

- по льду;

- по сугробам;

- погреемся у костра.

- А вот и гуси мои! (На столе лежат перчатки белого и серого цвета).

Дети надевают на одну руку серую перчатку, на другую – белую.

Звучит русская народная песня «Жили у бабуси…» Дети руками

исполняют танец, имитируя голову и лапки гусей пальцами. - Спасибо,

вам, ребята! Нашли моих гусей, а я вас за это колобками угощу.

Правда, странные какие-то колобки у меня получились, без лица. Ну, да

вы сами доделайте как надо! (Детям предлагаются наборы: колобок +

брови, глаза, рот. Каким будет колобок, дети решают сами, т.к. выбор

атрибутов большой: разрез глаз, рта, бровей – от доброго до злого).

Готовые «колобки» складывают на поднос.

- Я вам еще приготовила подарки: волшебные игрушки (показывает

мешок).Они невидимые и чтобы их увидеть, надо их «оживить».

Объединитесь в две компании, взяв по кончику цветной ленточки (все

ленты зажаты в руке у воспитателя). Кто оказался «связанным» одной

ленточкой, делятся: один идет в одну компанию, другой – в другую.

(Ставится ширма и первая компания должна показать, предварительно

договорившись, свои «игрушки»: куклу и кубик. Вторая компания –

мишку и мячик. Дети показывают пантомиму).

Нравятся вам подарки? Я тоже люблю получать подарки! Может, кто

из вас мне рыбку подарит? Пойдет и поймает? (Разыгрывание по ролям

«Рыбка» И.Жукова, дети надевают атрибуты).

РЫБАК:

Рыбка, рыбка, вот червяк!

Откуси хоть чуточку!

РЫБКА:

Не проси меня, рыбак,

Попаду на удочку!

- Не получилось у вас поймать рыбку, а моя кошка так ее любит! Только

вот что-то невидно ее!

(Разыгрывание по ролям «Киска» А.Тетивкина).

ХОЗЯЙКА:

Здравствуй, киска, как дела?

Что же ты от нас ушла?

КИСКА:

Не могу я с вами жить:

Хвостик негде положить!

Ходите, зеваете,

На хвостик наступаете!

- Вот почему ушла моя киска! Ничего к вечеру придет! Ой, да за окном –

то уже вечер! Скоро ночь придет,

Темноту приведет,

Замолчит петушок,

Затрещит сверчок.

Ну и вам домой пора,

До свиданья, детвора!

(дети по кругу выходят «цепочкой», прощаясь с бабушкой Маланьей).

Приложение 3

Знакомство с куклами

Занятие 1

Цель: обучение организации кукольного театра.

Материалы: ширма, куклы бибабо, материалы для рисования

Ход занятия. Педагог говорит о том, что сегодня дети будут не актерами, а

режиссерами театра. Режиссер – это человек, который «видит» спектакль

целиком и знает, как его «поставить» на сцене. Он знает, какому актеру что и как говорить, где встать, как двигаться, какой должна быть декорация, оформление мизансцен (небольших по времени действия отрывков

спектакля).

Сейчас я вам расскажу основные правила постановки кукольного театра.

ПРАВИЛА ГЛАСЯТ :

Занавес не надо делать пестрым, лучше одноцветным, исключение в

том случае, если тема спектакля непосредственно связана с

занавесом.

Деталей оформления на сцене должно быть мало, чтобы куклы не

терялись в них.

Детали на первом плане должны быть объемными, на втором –

полуобъемные, на заднем – плоские.

Линия горизонта должна быть общей для всех деталей оформления.
При оформлении необходимо представить пол, по которому ходят

куклы. Именно на этот пол следует ставить декорации и мебель.

Если в декорации есть двери и окна, их следует закрыть сзади темной

занавеской.

Правильное соотношение головы и туловища куклы 1:5, а для куколдетей 1:4.
В одном спектакле должны участвовать куклы, изготовленные из

одного материала и способа обработки.

На лице куклы-взрослого выделяются три равные части: лобная,

носовая, подбородочная. На лице куклы-ребенка выделяются две

равные части.

Крупный узор в костюме куклы зрительно ее уменьшает, мелкий узор

– увеличивает.

Глаза животных должны изготавливаться из разных материалов,

иначе звери лишатся индивидуальности.

Цвет костюма не должен совпадать с цветом декорации.

П часть занятия. Предложить детям нарисовать головы персонажей из

знакомых сказок, руководствуясь правилом 9.

Занятие 2

Цель: воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.

Знакомить с различными кукольного театра: настольным, верховых кукол,

кукол-марионеток, кукол «с живой рукой». Учить детей инсценировать

хорошо знакомые им сказки, используя «пальчиковый» театр. Поощрять

озвучивание куклы.

Материал: куклы «пальчикового» театра к спектаклю «Репка», «Теремок».

Ход занятия. Дети вместе с педагогом рассматривают кукол, вспоминают,

из какой они сказки. Педагог предлагает детям разыграть знакомые им

русские народные сказки «Репка». «Теремок», используя «пальчиковый»

театр.

После спектакля, по просьбе детей, педагог дает время поиграть

персонажами в свободной деятельности.

Занятие 3

Цель: поддерживать желание детей участвовать в театрально-игровой

деятельности, учить управлять настольными конусными куклами, развивать речь, активизировать словарь. Материал: настольные конусные куклы.

Ход занятия. Детям предлагаются новые куклы. Они могут подержать их в

руке, хорошо рассмотреть, попытаться «оживить».

Педагог знакомит детей с правилами кукловождения: если

встретились две куклы, то одна слушает, не двигаясь, а вторая в это время

говорит, медленно покачиваясь из стороны в сторону, в такт речи. Важно,

чтобы речь ребенка совпадала с движением куклы.

Ребенок учится наклонять игрушку вперед и возвращать ее в

исходное положение. Освоив это движение, ребенок сможет применить его в тот момент, когда его игрушка решит «заговорить».

Этюд «Зайчик»

Заинька, зайка, маленький зайка! Длинные ушки, быстрые ножки.

Деток боишься, зайка трусишки!

Ребенок «водит»зайку по столу, кукла выполняет легкие прыжки в ритме

песенки. Этюд «Жучка».

Вот собачка Жучка: хвостик закорючка,

Зубки остренькие, шерстка пестренькая –Гав!Гав!Гав!

Педагог поет песню, ребенок плавным движением ведет собачку по столу.

Слова «Гав, гав, гав» ребенок пропевает самостоятельно, наклоняя собачку вперед и возвращая в исходное положение.

Этюд «Петушок»

Петушок, петушок, золотой гребешок, (ребенок ведет куклу по столу,

плавно покачивая его из стороны в стороны)

Масляна головушка, шелкова бородушка (останавливает куклу и ритмично

покачивает ею вперед, возвращая в исходное положение)

Что ты рано встаешь? Голосисто поешь, деткам спать не даешь!

(покачивание из стороны в сторону с продвижением вперед)

Ку-ка-ре-ку! Вот какой я петушок! (покачивание вперед на одном месте).

Занятие 4

Цель: Знакомить с театральной ширмой, верховыми куклами (на ложках),

знакомить с приемами вождения кукол на гапите, поощрять участие в

этюдах. Материал: Театральная ширма, куклы-ложки

Ход занятия. Педагог вносит ширму и куклу Машу (на ложке). Объясняет

детям, что куклу надо держать за трость (ложку), выпуклая сторона которой (лицо) повернута к зрителям. Ребенок приводит куклу-ложку легким покачиванием из стороны в сторону.

Познакомить с основными правилами кукловождения на ширме:

Не облакачиваться на ширму, держать куклу за гапит вертикально, выводит постепенно. Вначале появляется голова куклы, затем плечи, а потом вся кукла. Кукла возвышается над ширмой на две трети своего роста (показать). Ребенок должен постоянно ощущать, что кукла идет по полу, не проваливаясь и не возвышаясь над ширмой. Если двигается дед или баба, движение медленное, размеренное, если ребенок – быстрое,

подпрыгивающее, если зверушка, то движение должно передавать образ

персонажа (зайка легко прыгает, медведь идет вперевалочку, покачиваясь

из стороны в сторону, мышка – быстро, суетливо). Уходит кукла

постепенно, так же как входит. Во время беседы куклы должны смотреть

друг на друга, стоя одна против другой.

Этюды.

По грядке (краю ширмы) идет кукла Маша, останавливается в центре

ширмы,оглядывается по сторонам, кого-то ищет, не найдя, идет дальше.

Бежит мышка, увидела кусочек сыра, остановилась, понюхала, обежала

сыр справа ислева, замерла на месте, убежала. Вскоре вернулась с другой

мышкой. Вторая мышка повторяет движения первой.

Дед идет по грядке. Увидел репку, останавливается, рассматривает ее

со всех сторон.Понимает, что одному не справится. Зовет бабку. Медленно по ширме идет бабка. Диалог деда и бабки.

Дети берут понравившиеся куклы и по очереди «работают» на ширме.

Занятие 5

Цель: обучать способам управления куклами «с живой рукой», побуждать

детей участвовать в кукольном спектакле, приобщать к песенным

импровизациям с использованием театральных кукол, параллельно

использовать театр ложек. Материал: напольные куклы «с живой рукой»,

куклы-ложки

Ход занятия. Педагог вносит кукол, дает время рассмотреть их,

спрашивает, хотят ли они изобразить каких-либо персонажей. Дети

одеваются для инсценирования сказки «Колобок».

Разыгрывание сказки с участием напольных кукол «с живой рукой».

Песни из сказки дети поют самостоятельно (с помощью педагога).

На ширме дом с открывающимися окнами и дверями. Рядом с ширмой

стоит ведущая.

Ведущая. Жили-были дед и баба. Сказал дед бабе…

Дед. Испеки мне, баба, колобок (в окошке появляется голова деда.Ребенок

покачивает ложкой из стороны в сторону).

Баба. Из чего испечь? Муки-то нет! ( в другом окошке показывается голова бабы. Ребенок покачивает ложкой из стороны в сторону, в это время дед (ложка) замирает и внимательно слушает).

Дед. По амбару помети, по сусеку поскреби вот и наберешь горсти две

муки (ребенок покачивает ложкой (дед), баба в это время замирает.

Ведущая. Баба так и сделала. По амбару помела, по сусекам поскребла,

набрала горсти две муки, испекла колобок и положила его на окошко

студиться. (баба появляется то в одном окошке, то в другом, дед отходит от окошка, его место занимает колобок-ложка). Надоело колобку на окошке лежать. С окошка на порожек, с порожка на дорожку и покатился колобок, только его баба и видела. (Колобок появляется на пороге, затем двигается по ширме, исчезает и выходит ребенок-колобок (напольная кукла), напевая импровизированную песенку. Уходит ребенок-кукла, а на ширме появляется колобок. Катится, катится колобок, а навстречу ему заяц ( с противоположной стороны появляется зайчик-ложка, который двигается по ширме, навстречу колобку и поет импровизированную песенку).

Заяц. Колобок-колобок, я тебя съем! (ребенок покачивает зайчиком,

колобок слушает). Колобок. Не ешь меня, лучше послушай мою песенку

(мальчик-кукла выходит из-за ширмы и поет). Я- колобок, колобок.

Колобок –румяный бок.

Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел, а от тебя, зайка, не хитро уйти!

Ведущая. Покатился колобок дальше, только его заяц и видел. (Колобок

двигается по ширме, напевая импровизированную песенку.Зайка идет к

краю ширмы, откуда он появился). Катится колобок, а навстречу ему волк.

(На ширме появляется волк, идет к колобку и поет песенку, которую сам

придумывает).

Волк. Колобок, колобок, я тебя съем! (ребенок покачивает ложкой,

приближаясь к колобку, колобок отходит назад).

Колобок. Не ешь меня, я тебе песенку спою. (Ребенок покачивает ложкой в ритме импровизированной песенки).

Покатился колобок дальше, только его волк и видел. (Мальчик-кукла

проходит, припевая по залу и исчезает за ширмой). Катится колобок

дальше, а навстречу ему медведь. Идет и ревет. (на ширме появляется

медведь, идет к колобку, напевая песенку).

Медведь. Колобок, колобок, я тебя съем! (ребенок покачивает ложкой).

Колобок. Не ешь меня, я тебе песенку спою (поет).

Ведущая. Покатился колобок дальше, только медведь его и видел (медведь уходит). Катится, катится колобок, а навстречу ему лиса. (Лиса появляется с противоположного края ширмы)

Лиса. Колобок, колобок, я тебя съем! (ребенок покачивает ложкой)

Колобок. Не ешь меня, я тебе песенку спою (поет).А от тебя, лиса, не хитро уйти (говорит).

Ведущая. Покатился колобок дальше, только лиса его и видела. (Лиса

уходит). И покатился колобок к домику дедушки и бабушки. (Выходят

дети-куклы). Обрадовались бабушка и дедушка и давай ловить колобка.

(Дед и баба бегают за мальчиком-куклой), а колобок им говорит…

Колобок. Не ешьте меня, не ломайте меня. Я веселый колобок, вам спляшу я гопачок. Дед, баба и колобок пляшут .

Занятие 6

Цель: Знакомить с методикой обучения детей работе на ширме,

поддерживать желание песенного импровизирования, индивидуальная

работа.

Материалы: Ширма, кукольный театр бибабо.

Ход занятия. Педагог дает рекомендации по работе на ширме.

Надеть куклу на руку: голову на указательный палец, руки куклы – на

указательный и средний пальцы. Выполнить несколько упражнений:

подвигать головой куклы, развести руки в стороны, соединить руки,

поднять их вверх, вытянуть вперед.

Поводить куклу над ширмой на вытянутой руке, стараясь делать это

плавно, без скачков. Пройти от одного конца ширмы до другого.

Несколько раз повторить упражнение. Обязательно дать возможность

детям отдохнуть, т.к. руки быстро устают.

Усложнить упражнения: кукла ходит по ширме, останавливается, вертит головой, кивает, хлопает руками.

Более сложные упражнения: кукла обращается с просьбой к детям,

рассматривает книгу, говорит о ней, сопровождая слова определенными

движениями.

Соединение действий куклы со словами своей роли. Обычно к этому

времени детизнают роли наизусть.

Здесь важна индивидуальная работа с каждым ребенком: как водить куклу, как соединять движения со словами.

Работа на ширме чередуется с работой за столами, чтобы дети меньше

уставали.

Предоставить возможность детям для творческой игры с куклами.

Занятие 7

Цель: познакомить детей с куклой-марионеткой, знакомить с приемами

управления.

Побуждать к поиску выразительных особенностей данной куклы.

Материалы: напольная ширма, куклы-марионетки.

Ход занятия. Педагог вносит куклу-марионетку. Рассказывает, что это

напольная кукла. Управлять ею надо на виду у зрителей. Марионетка

находится рядом с ребенком на полу и приводится в движение с помощью

ваги. Вага – это крестовина, к которой на нитях крепится кукла. Чаще всего используются горизонтальные ваги (для птиц, животных) и вертикальные

(для человека).

Горизонтальную вагу нужно держать за середину, покачивая ею из

стороны в сторону. Чтобы заставить «пойти» куклу с вертикальной

вагой, следует приподнять один конец верхней подвижной перекладины,

затем опустить его вниз. Игрушка сделает первый шаг. Если потянуть

вверх нить, прикрепленную к руке марионетки, то задвигаются ее верхние конечности.

Одной рукой нужно держать вагу, а другой рукой поднимать ту или

иную нить.

Этюд «Ходит конь по бережку».

Вначале приемы кукловождения марионетки разучиваются в медленном

темпе, затем темп потешки и движения лошадки ускоряются. С окончанием

потешки лошадка останавливается.

Ребенок. Ходит конь по бережку. Вороной по зеленому.

Он головушкой помахивает, черной гривушкой потряхивает.

Золотой уздой побрякивает. Все колечушки-то бряк, бряк, бряк!

Золотые они звяк, звяк, звяк!

Предложить этот этюд выполнить всем желающим детям.

Занятие 8

Цель: познакомить детей с разными видами театра (театром оперы и балета, театром музыкальной комедии, театром сатиры и юмора, драматическим театром, театром эстрады), с театральными профессиями. Особо остановиться на профессии «художник декоратор», вызвать желание участвовать в театральной работе, развивать творчество и фантазию.

Материал: видео-и-аудиозаписи , иллюстрации спектаклей, солистов.

Ход занятия. Вы любите театр? Почему? Что вам в нем нравится?

Педагог рассказывает детям, что видов театра очень много: драмы, сатиры, музыкальной комедии, оперы и балета, эстрады, кукольный, театр юного зрителя.

Педагог вкратце рассказывает о деятельности каждого вида театра и

останавливается на профессии людей, работающих в театре: режиссер,

сценарист, художник-декоратор, осветитель, гример.

О профессии режиссера педагог знакомила детей на первом занятии, а

теперь знакомит с работой художника-декоратора. Он рисует эскизы

(картины) к декорациям (к большой картине), которые будут поставлены

на сцене и, благодаря которым, нам с вами понятно, когда происходит то

или иное действие (в прошлом, настоящем или будущем времени) и где ( в

доме, на улице, в лесу, во дворце и т.д.). Художник-декоратор рисует и

сами костюмы, в которых должны выступать артисты , а затем их шьют по

его рисункам. Как вы думаете, важная профессия художника-декоратора? А вы хотите быть таким специалистом? В таком случае, попробуйте

нарисовать декорации к своей любимой сказке, и представьте, что ваши

декорации будут украшать сцену театра, а придумывать костюмы мы

будем на следующих занятиях.

Занятие 9

Цель: обучить детей технологии «папье-маше» для создания кукол,

развивать

творчество и фантазию, вызвать желание украсить свою театральную

студию Материал: Пластилин, бумага белая и газетная, клей ПВА,

терракотовые маски

Ход занятия. Ребята, сегодня мы с вами будем «волшебниками». Эта

работа не так уж и проста. Мы будем создавать кукол для театра бибабо,

делать маски из папье-маше для украшения нашей студии. Посмотрите

кукол и вещи из папье-маше. Кто догадался, каким способом они сделаны,

из чего? Правильно, из бумаги. Папье, папирус – это бумага.

Сейчас вы из пластилина сделаете головы своих кукол (злых или

добрых), затем обклеите ее обрывками белой бумаги, смоченной в воде,

второй слой обклеиваем кусочками газетной бумаги с клеем ПВА, третий

слой – белой бумагой с клеем ПВА, четвертый слой опять газетной и т.д.

Обклеиваем разными видами бумаги затем, чтобы увидеть, где кончается

один слой и начинается другой и не сделать пропусков.

Теперь дадим просохнуть нашим поделкам и займемся масками.

Маски делаем таким же способом, но бумагу наклеиваем уже на готовую

форму маски. Дома потренируйтесь - залепите, например, блюдце, а потом его красиво раскрасите.

Занятие 10

Цель: Создавать характерные образы кукол, используя различные детали

(глаза, усы, нос, хвост), развивать творчество и фантазию при создании

костюмов, вырабатывать усидчивость, аккуратность, желание довести

начатое до конца.

Материал: Гуашевые краски, бросовый материал, кусочки материала, меха, клей ПВА, утюг, нитки с иголками, ножницы, выкройки одежды.

Ход занятия. Сегодня мы с вами будем осторожно снимать наши поделки

с «болванок», склеивать им «швы» и раскрашивать.

После раскрашивания своих головок и масок, мы дадим высохнуть нашим

изделиям, а пока они сохнут, будем «создавать», как художникидекораторы, им костюмы.

Дети берут подходящие, по их понятию, выкройки одежды, переводят

через «копирку» на ткань и с помощью клея ПВА и утюга склеивают

новую «обнову» своим куклам.

Приложение 4

Игры на развитие творческих способностей

ЗАПУТАННАЯ ИСТОРИЯ

Участники – от 3 до 5 человек, садятся в круг. Они должны, говоря по

очереди, сочинить общую историю. Предварительно им раздаются

карточки с рисунками – каждому по 1-2 штуке. Первый говорит

предложение, включая в него предмет, изображенный на его карточке и

кладет свою карточку в центр круга. Второй продолжает историю, начатую первым, но его задача включить в нее тот предмет, который нарисован у него на карточке, и тоже положить ее в центр круга. Так продолжается, пока все карточки не будут использованы. (Лодка – щука – костер – ложка - палатка; будильник – солнышко – тарелка – кружка – ботинки – дерево – игрушка).

И ВДРУГ…

Игра направлена на снятие стереотипов действия: в знакомом сюжете

игры изменяются условия, а задача остается прежней. Непременно найти

другой способ решения задач или обходной путь. Например, играем в

поход, собираемся готовить на костре еду, и вдруг оказывается, что котелок забыли дома. Поехали на соревнования лыжников, и вдруг растаял весь снег. Можно брать сюжеты из сказок и менять в них условия.

ИГРА В СТИХИ

Выбирается стихотворение и характер его прочтения. Выигрывает тот,

у кого получится выразительнее. Например, берем стишок - «Шла коза по

лесу» и все по очереди читаем его как самое печальное произведение на

свете, или наоборот, - самое смешное. Для игры лучше брать детские стихи, по тешки, дразнилки.

ИГРА ПО ГОТОВОМУ СЮЖЕТУ

Заготавливаются карточки, на которых изображены действующие лица

знакомой сказки или истории и их действия. Подбираются атрибуты,

необходимые для передачи сюжета.

Воспитатель объясняет детям: «Каждый берет одну карточку. На ней

«изображена» ваша роль и действия в игре. Внимательно слушайте мои

слова. Когда я назову вашего героя, выходите и делайте то, что обозначено на вашей карточке».

Начинаем игру: «Жили-были старик со старухой у самого синего моря.

(Выходят трое детей, у которых на карточках изображены старик, старуха и море).

Однажды старик пошел ловить рыбу, вот он закинул невод. (Ребенокстарик делает соответствующие движения). Внезапно море взволновалось.(Ребенок-море выполняет соответствующие движения). Старик вытащил из моря невод и увидел, что там бьется золотая рыбка. (В действие вступают дети, у которых нарисованы невод и золотая рыбка.Ребенок,изображающий невод, захватывает золотую рыбку, которая пытается освободиться, а «старик» тянет невод).

Не удержал старик рыбку, и уплыла она в синее море. (Ребенок-рыбка

показывает, что он освободился и удаляется.«Синее море» радуется, а

«старик» удивляется и огорчается).

5 . ИГРА С ВООБРАЖАЕМЫМ ПРЕДМЕТОМ

Дети встают в круг. Водящий по очереди вызывает каждого и

предлагает выполнить какие-либо действия с воображаемыми предметами.

Например, говорит: «Представь, что у тебя в руках мяч. Подбрось его и

поймай.

Варианты заданий:

У тебя в руках расческа. Причешись. Положи ее на стол.
Ты держишь сумочку. Открой ее. Достань из нее кошелек.

Положи его в сумочкуи закрой ее.

Представь, что у тебя в руках веер. Разверни его. Помаши им

около своего лица.Сверни веер.

На столе стоит стакан с лимонадом. Выпей его маленькими

глотками и поставьстакан на стол.

УСЛОЖНЕНИЕ: действия будет выполнять какой-либо сказочный

персонаж (лиса Алиса, баба Яга, Царевна - несмеяна). Например, водящий

говорит: «Представь, что ты принцесса Злотовласка. Покажи, как ты

расчесываешь свои волосы? А теперь ты БабаЯга. Как ты будешь

расчесывать свои волосы? и т.д.

ИГРЫ В ЗАДАННОМ КЛЮЧЕ

Детям предлагается ситуация, а они должны придумать и разыграть ее

продолжение. Например, что могло бы произойти, если бы вы оказались в

гостях у роботов или в стране, где все сделано из шоколада, или

превратились бы в человека – невидимку и т.д.

КОРОЛЬ

Водящий – Король. Остальные дети работники. Король садится на

«трон», Работники в стороне договариваются, кто на какую работу будет

наниматься к Королю. Подходят вместе и говорят:

- Здравствуй Король!

- Здравствуйте.

- Нужны ли вам работники?

- Нужны

Игроки движениями без слов изображают людей различных профессий

(швея, повар, прачка, шофер и др.) Король должен назвать все

изображаемые профессии. Если он угадал без ошибок, игроки убегают в

«домик», а король догоняет их, кого «осалит», тот становится Королем.

КОСТЮМ - ПРЕВРАЩЕНИЕ

К своей обычной одежде дети подбирают «дополнения» из

карнавальных костюмов (желательно, чтобы в группе стоял волшебный

сундучок» с костюмами и деталями для превращения). Остальное дети

угадывают, что за костюм на исполнителе, из какой он сказки или рассказа.

КРУГ ДРОВОСЕКА

На пол кладется обруч или рисуется мелом круг. Внутрь него встает

«водящий», остальные участники выстраиваются по кругу. Водящий

(педагог) загадывает какое то дело: например, колоть дрова. Водящий

изображает колку дров (пантомима без слов). Другие должны угадать

действие и без слов начать изображать какое-либо действие, связанное с

колкой дров.

МАСКИ

Материал. Маски, изображающие разные эмоциональные состояния.

Дети располагаются по кругу. Воспитатель показывает какую-либо маску и спрашивает: «Какое настроение передает эта маска?». Затем надевает

маску и предлагает детям изобразить данное состояние. (маски – Антошки).

Затем педагог убирает маски и продолжает игру: «Вспомните злого

Карабаса Барабаса! Какое у него выражение лица? Покажите. А у Колобка, который весело катится по дорожке? Вы превратились в Царевну несмеяну, хитрого кота Базилио, глупого Буратино и т.д.

НАМ ПРИСЛАЛИ 100 РУБЛЕЙ

Выбирается ведущий. Он обходит игроков со словами:

«Нам прислали 100 рублей.

Что хотите, то купите,

Черный, белый не

берите, «Да» и «Нет» не

говорите.

После этого ведущий задает игрокам разные вопросы, стараясь, что бы

они произнесли запрещенные слова.

Что зимой падает с неба?
Снег.
Какой он?
Холодный.
Ты можешь играть в снежки?
Люблю.

Игрок, назвавший запрещенное слово, отдает фант. Набирается 5-6

фантов, затем они «выкупаются». Ведущему закрывают глаза, либо он

поворачивается спиной к детям. Один из детей (самый внимательный

игрок) выбирая фанты, спрашивает ведущего: «что сделать хозяину этого

предмета?» (прокукарекать, попрыгать на одной ноге, спеть и т.д.).

«НЕМОЕ КИНО»

Дети становятся в круг. Воспитатель. Сейчас я превращусь в диктора

телевизора, но к сожалению, у него нет звука. Я вам буду что-то показывать жестами и мимикой, а вы догадайтесь и ответьте мне так же.

(приветствует, прощается, приглашает, отталкивает, слушает, хвалит,

ругает, сердится, боится, просит замолчать, показать, подойти, уйти,

принести, унести, передать предмет). Роль ведущего по очереди выполняют дети.

НОВАЯ СКАЗКА.

Детям раздаются персонажи театров (Бибабо, пальчикового). Все

садятся в круг и ведущий (педагог) начинает сказку. Например: «Жилабыла девочка, ей было очень грустно, но по соседству жила веселая

лягушка (персонаж ребенка рядом) и она часто ходила к ней на болото».

Ребенок –«лягушка» продолжает: Сидели они как-то вечером, негромко

разговаривали и вдруг на берегу болота выскочил Волк (следующий

ребенок по кругу) и т.д.

Можно вводить волшебные предметы: ковер-самолет, сапогискороходы, шапкуневидимку, скатерть-самобранку и т.д.).

ВАРИАНТ: изготавливаются карты, на которых изображены

персонажи из какойлибо сказки. Действия героев можно изобразить

символически:

предписание или запрет
нарушение запрета
вредительство

10.отъезд героя

11.трудные испытания

12.встреча с дарителем

13.волнительные дары

борьба героя и злодея
победа
возвращение, наказание злодея,
свадьба
ОЖИВЛЕНИЕ ПРЕДМЕТА

Любая вещь наделяется человеческими чувствами, желаниями,

манерой поведения. Например, ребенок или педагог берет на себя роль

холодильника. Что может хотеть холодильник? Чтобы в нем было как

можно больше вкусных продуктов. Чего он может опасаться? Чтобы их у

него не отобрали. Какая история могла с ним произойти? Однажды

холодильник купил тысячу брикетов мороженного и пошел в парк, чтобы

раздать мороженное детям.

ПЕРЕВИРАНИЕ СКАЗКИ

Известные сказочные герои наделяются противоположными чертами

характера.

Воспитатель говорит: «Злая волшебница заколдовала Золушку и её

сестер. Теперь Золушка злая, грубая, ленивая, а её сестры трудолюбивые,

добрые девочки.

Воспитатель рекомендует детям придумать новые сюжеты, а затем

разыграть его.

16.ПОЭТЫ

ВОДЯЩИЙ НАЗЫВАЕТ СЛОВО, А ИГРОКИ ДОЛЖНЫ

ПОДОБРАТЬ СЛОВО РИФМУ.

НАПРИМЕР: КРОТ – РОТ, ПОЕТ – ИДЕТ, ЗАБОР – ТОПОР, и т.д.

Кто первым подбирает рифму, получает фишку. По истечении игры

выявляется победитель.

ПТИЦЕЛОВ В ЛЕСУ

Выбирается Птицелов. Дети выбирают себе название птиц. Крику

которых они могут подражать, и становятся в круг. Птицелов стоит в центе круга с завязанными глазами. Дети говорят, идя по кругу:

В лесу, во лесочке

На зеленом дубочке,

Птички весело поют…

Вот птицелов идет,

Он в неволю нас возьмет.

Птицы, улетайте!

Дети разбегаются в разные стороны. Птицелов хлопает в ладоши, и они

замирают на месте. Птицелов начинает искать птиц. Тот, кого нашел,

подражает крику птицы, которую выбрал. Если Птицелов угадывает

название птицы и имя игрока, игрок становится Птицеловом, если не

угадывает, то идет искать другую птицу.

РАДИО-РОЗЫСК

Выбирается Диктор. Его задача дать полное описание кому-нибудь из

детей, называя его наиболее яркие характеристики: как одет, внешность, с

кем дружит, чем любит заниматься и т.д. Дети угадывают и считалкой

выбирают нового Диктора. Если описание было неточным и дети не смогли узнать игрока, все хором отвечают: «ЗДЕСЬ ТАКИЕ НЕ ЖИВУТ».

(Пример: «Внимание, внимание, потерялась девочка в желтом платье и

белых туфельках. У нее красивые светлые волосы. Она любит рисовать и

дружит с Машей. Как зовут эту девочку?»).

СВЕТ МОЙ, ЗЕРКАЛЬЦЕ СКАЖИ

Дети распределяются на пары и становятся друг против друга.

Воспитатель произносит предложение, которое они должны сопровождать

определенной мимикой.

Таким образом, ребенок сам с помощью мимики изображает

эмоциональное состояние и видит то же состояние на лице партнера.

СМЕХОПАНОРАМА

Выбирается водящий. Всем остальным игрокам, делают какие-нибудь

смешные прозвища: тина, стул, дерево, выключатель и т.п. Водящий

(педагог) обходит всех игроков и по очереди задает каждому вопросы. Дети должны отвечать на вопросы, используя своё прозвище.

Например:

- Кто ты? - Тина,

- Кто твоя сестра? – Выключатель.

- Что ты сегодня ел на обед?

- Дерево и т.д.

Кто засмеется, платит фант. Владельцы фантов выполняют

задания ведущего.

СТУЛЬЯ

Вся группа по команде: «Приготовились! Пожалуйста!» –

одновременно встают, подняв стулья, ставит их в виде какой-нибудь

фигуры (например, в полукруг лицом к двери) и одновременно садится.

Важно, чтобы не было никаких разговоров во время выполнения задания,

никто не командовал (фигуры: круг, овал, квадрат, буква, цифра).

СПРОС-ПЕРЕСПРОС

Выбирается водящий. Он выходит из комнаты. Играющие загадывают

какой-нибудь предмет, находящийся в комнате, зовут водящего. Он задает

наводящие вопросы о загаданном предмете и формулирует их так, чтобы

можно было дать официальный ответ: «»ДА» или «НЕТ». Пример: «Этот

предмет на стене?» – «НЕТ», «Этот предмет на полу?» – «ДА». «Он

деревянный?» - «ДА» – Большой – «НЕТ» и т.п.

ТЕАТР ПАНТОМИМ

Делятся на две команды. У ведущего в коробочке карточки с

изображением кипящего чайника, мороженного, будильника, телефона и

т.д. Поочередно от каждой команды подходит по одному игроку и

вытягивают для себя задания.

Игрок должен изобразить то, что нарисовано, а команды отгадывают.

Команда, которая первой назовет то, что показывает ребенок, получает

фишку. К концу игры выявляется команда-победитель.

ФОТОГРАФИЯ НА ПАМЯТЬ

Сюжетные картинки или фотографии с изображением нескольких

персонажей(людей, зверей) на различном фоне4 настоящий или

игрушечный фотоаппарат. Дети рассматривают репродукции. Например:

Шишкина «Утро в сосновом лесу». Затем дети распределяются две

группы, каждая из них создает свою «Скульптурную композицию» по

картине. Фотографируются на память. Можно изображать любые

сценки, подобрав соответствующую картинку.

ЧЕПУХА

Участвуют две команды. Загадывается какая-либо ситуация или

действие (рубка дров, еда, игра в мяч, чтение книги, рисование и т.п.)

Участники должны последовать друг другу показывать загаданное: первый игрок показывает второму, второй – третьему, при этом третий игрок не должен видеть, что показывал первый.

Выигрывает та команда, последний участник которой назовет ту же

ситуацию или действие, которое было загадано первому игроку.

Игры разминки

БЛИНЧИКИ

Дети встают парами. Первый игрок держит руки ладонями вверх,

второй поглаживая руки партнера, говорит слова: «Блинчики, блинчики,

жарятся, жарятся… подгорели!» – и на слове подгорели» хлопает его по

ладошкам. Задача первого игрока вовремя убрать ладошки. После этого

играющие меняются ролями.

БУСЫ ИЗ СЛОВ

Играющие встают или садятся в кружок. Выбирается стихотворение,

которое все дети хорошо знают (или песня). Читают, произнося по одному

слову по очереди. Вариант: Стихотворение читают не по одному слову, а по строчке.

ГОЛОСОВОЙ ТЕАТР

Считалкой выбирается водящий и «Отгадай-ка» (который будет стоять

спиной к детям). Остальные игроки стоят в кругу. Водящий подходит к

любому игроку и дотрагивается. Этот ребенок должен, изменяя голос,

громко позвать Отгадай-ку по имени. Задача Отгадай-ки узнать по голосу,

кто позвал. Если отгадывает правильно, то играющий становится на его

место.

ИГРЫ ДЛЯ РАБОЧЕГО НАСТРОЕНИЯ

ВОЛШЕБНАЯ ПАЛОЧКА

«Волшебная палочка» (ручка, карандаш, линейка) передается из рук в

руки по кругу и сопровождается речью по какому-то заранее заданному

правилу. Например: передающий называет строительную профессию, а

принимающий продолжает называть профессию строителей (каменщик,

плотник, маляр) или передающий называет существительные,

принимающий - прилагательное (зима – морозная – снежная сказочная).

Если получающий не ответил, палочка меняет адрес» (следующему).

ВСТАТЬ «ПО ПАЛЬЦАМ»

Все сидят. Педагог отвернувшись, поднимает над головой несколько

пальцев на одной или обеих руках и вслух считает до трех, после чего

произносит: «ЗАМРИ!». Он поворачивается к детям. В группе должно

стоять ровно столько ребят, сколько было показано пальцев.

БУСЫ ИЗ СЛОВ

Играющие встают или садятся в кружок. Выбирается стихотворение,

которое все дети хорошо знают (или песня). Читают, произнося по одному

слову по очереди. Вариант: Стихотворение читают не по одному слову, а по строчке.

ДВАДЦАТЬ

Дети называют по порядку числа от 1 до 20. Проигравшим считается

тот, кто называет 20. Называть числа можно по одному, можно по два,

главное, чтобы это был счет по порядку. Например, первый ребенок

говорит: «Один», второй «Два», - третий «ТРИ», и т.д., пока один из

игроков вынужден будет назвать число 20». Он считается проигравшим и

выходит из игры.

ЖИВЫЕ ВЕСЫ

Выбирается Судья. Остальные дети кладут на голову книгу и ходят по

группе, пытаясь удержать её на голове, не прикасаясь к ней. За всем этим

следит Судья. Если у игрока книга падает, он выходит из игры. Победитель становится Судьей. (Ходить 5 минут).

ЗАЗЕРКАЛЬЕ

Считалкой выбирается ведущий, становится в центр круга, остальные

ходят по кругу и произносят слова:

Ровным кругом,

Друг за другом

Эй, ребята не зевать!

Что ведущий нам покажет

Будем дружно выполнять

Ведущий показывает разнообразные движения, а дети их выполняют.

И Я

Ведущий рассказывает какую-нибудь историю. Когда при рассказе

ведущий делает поузу, дети должны сказать: «И Я», - если эти слова

подходят по смыслу фразы. Если ктото произнес эти слова, когда они не подходят по смыслу, он дает ведущему фант. Например:

Ведущий - Иду я однажды в магазин

Дети

Ведущий

Дети

Ведущий

Воспитатель

Дети

Ведущий

- И я.

- по дороге встречаю собаку.

- И я

- Она лежит на тротуаре (дети

молчат)

- Я обхожу её

- И я

- Она громко залаяла (дети

молчат)

- Собака встала и ушла

После рассказов разыгрываются

фанты.

ЗООПАРК

Дети становятся или садятся в круг. Один из игроков берет в руки

шарик и передает его соседу со словами: «Камешек себе возьми, зверя

быстро назови». Игрок, взявший камешек, быстро отвечает: «Кошка», - и

передает камешек другому и т.д. Важно, чтобы не было повторов.

ВАРИАНТ названия растений, рыб, птиц, имена.

ЗАМРИ (МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ…)

Дети двигаются по кругу сначала медленно, произнося текст: - «Море

волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три…». К концу текста

они бегут и на слова «Морская фигура замри!» превращаются в статую.

Застывшая поза и незаметное дыхание, не подвижный взгляд.

Водящий ходит мимо фигур, выбирает самую смешную или стройную,

по договоренности. Его задача рассмешить фигуру или заставить их

пошевелиться.

ЛЕТАЕТ – НЕ ЛЕТАЕТ

Педагог называет существительные, а дети выполняют заранее

установленные движения (на летающей предмет поднимают руки вверх, на нелетающий – опускают вниз). Кто

То выходит из игры.

Варианты: Само условие «летает – не летает» заменить на двигается –

не двигается, живое – не живое (движение выбирать другие например: не

двигается – есть на карточке, живое – локтями делаем «ДЫХАТЕЛЬНЫЕ»

движения, движется – шевеление ночами и т.д.).

Педагог старается своими движениями запутать детей.

МУДРЫЙ ФИЛИН

Выбирается ведущий и Филин. На столе 8-10 предметов. Филин

смотрит в течение 15-20 секунд и запоминает их расположение. Затем ему

завязывают глаза и, по указанию ведущего, он должен положить руку на

какой-либо предмет, не дотрагиваясь до других.

ПЕРЕДАЙ ХЛОПОК

Один из игроков «посылает» хлопок стоящему рядом (т.е. хлопает,

повернувшись к нему), тот «передает» хлопок своему соседу и так далее.

Хлопок «катится».

По кругу, пока не вернется к первому игроку. Тот может пустить

хлопок в обратном направлении.

ВАРИАНТЫ: передать рукопожатие правой или левой рукой,

передать улыбку, передать «страшилку».

ПТИЧКИ НА ЖЕРДОЧКЕ

Педагог кладет на пол веревку и сообщает, что это жердочка, а дети –птички.

Сначала «поет» на жердочке. Одна птичка. Ее слова «Один (одна) пою.

Затем Присоединяется вторая. «Вместе они произносят: «вдвоем

поем».

Когда поющих становится трое, они говорят: «Втроем поем» и т.д.

После того как к «птичкам» присоединится последний игрок, они

завершают «пение» словами: «Всполошился целый дом».

ПОЧТА

Выбирается водящий Почтальон. Он подходит к игрокам, которые

стоят полукругом и говорят:

- динь, динь, динь!

- Кто там? - Почта.

- От куда?

- Из города Кодинска.

- А что там делают?

- Смеются (поют, летают, плавают, бегают, прыгают,

стирают и т.д.)

Играющие должны быстро изобразить названные действия. Кто

запоздал или изобразил неверно, платит фант.

В конце игры фанты разыгрывают.

РАЗВЕДЧИКИ

1 ВАРИАНТ. В комнате расставлены стулья в произвольном

порядке. Один ребенок(разведчик) идет через комнату, обходя стулья с

любой стороны, а другой ребенок (командир), запомнив дорогу, должен

провести отряд тем же путем.

2 ВАРИАНТ. Начало игры такое же, но командир должен начать

вести отряд оттуда,куда пришел разведчик и привести его туда, откуда

вышел разведчик.

В кругу каждый ребенок связывается глазами с кем-то из детей при

договоренности, что нельзя пользоваться ни жестами, ни словами – только

ловить взгляд так, чтобы «связаться «глаза в глаза», тогда возникают пары, которые можно дать дополнительное задание поменяться местами, одному встать другому сесть, поменяться местами со стульями буз грохота и стука и т.д.

СЛАДКАЯ ПАРОЧКА

Игра проводится на ковре. Выбирается ведущий. Дети делятся на пары.

Играющие стоят спиной друг к другу, цепляются согнутыми в локтях

руками. По команде ведущего они должны одновременно сесть и вытянуть ноги. После слов ведущего: Друг за друга вы держитесь. И вставайте, не ленитесь! Пары пробуют встать, согнув ноги и упираясь друг другу в спину. Выигрывает пара, которая встала первой без падений.

СЛУХАЧИ

Выбирается команда водящих из 3-4 человек, которые выходят за

дверь и выбирают 1 строчку известного стихотворения («Уронили мишку

на пол; идет бычок, качается, я люблю свою лошадку» и т.д.). Команда

распределяет слова из этой строчки.

Затем дети – ведущие входят в группу и все вместе начинают

говорить:

Каждый свое слово.

Команда «Слухачей» выуживает отдельные слова и складывают их в

строчку.

Вариант: Задумывается слово, например: «бумага». Выбирается

известный мотив (например:«Чунгачанго»). Один ребенок поет: бу-бу-бу,

другой ма-ма-ма-ма, третий га-гага-га.

СЛУШАЙ И ИСПОЛНЯЙ

Ведущий называет и повторяет 1-2 раза несколько различных

движений не показывая их. Дети должны произвести движения в той же

последовательности, в какой они были названы ведущим!

СЛУШАТЬ ЗА ОКНОМ, ЗА ДВЕРЬЮ

По заданию педагога все сосредотачивают внимание на звуках

И шорохах улицы или коридора. В каждом случае все услышанное

дети по очереди перечисляют и объясняют. Но нельзя допускать

«сочинять» звуки.

Вариант – усложнение: рассказать не просто «шум машин», а грузовая

машина с тяжелым грузом торопится на стройку и т.д.

СТОЮ, НА КОГО-ТО СМОТРЮ

Задание в том, что тот на кого спокойно смотрит воспитатель встает.

Задание завершается словами «спасибо, садись».

ВАРИАНТ: Предложить кому-нибудь из детей поработать вместо

воспитательницы (проследить, чтобы говорили: «Спасибо, садись».

ТОП ХЛОП

Ведущий хлопками и притопами задает несложный ритм. Для начала

берется самый простой ритмический рисунок: «хлоп-топ». Ритм пускается

по кругу. Первый играющий хлопает, второй топает, третий хлопает и т.д.

ВАРИАНТ: Берется более сложный ритмический рисунок. (Топ-топтоп, хлоп-хлопхлоп).

ЧЕЛОВЕК К ЧЕЛОВЕКУ

Дети делятся на пары, один человек, другой, другой.

Образуются два параллельных круга под музыку круги «вращаются» в

разных направлениях, как только музыка смолкает партнеры должны найти друг друга и выполнить данное им перед игрой задание. (Встать рука к руке, нога к ноге, спина к спине, ухо к уху и т.д.

ЧЕТЫРЕ СТИХИИ

Заранее с детьми обговариваются правила показа стихии: «огонь» –

вращение руками, руки в сторону «вода» – руки вытянутые вперед,

«воздух» – руки вверх прямые, «земля» – руки вниз – прямые. Ведущий

произносит названия стихии, и сам руками это показывает, но потом

начинает руками делать неправильно (путает детей). Здесь нужно особое

внимание детей и стараться не смотреть на ведущего, а только слушать его голосовые команды.

ШАМАН

Выбирается водящий Шаман. Он находится в центре круга,

опустившись на одно колено, и бьет в бубен. Потом подходит к любому

игроку и отдает ему бубен. Игрок должен в точности повторить ритм

Шамана. Если игрок ошибается, выходит из игры. Если повторяет

правильно, то становится «Шаманом».

- ЭХО

Дети отвечают на звуки ведущего дружным эхом. Но это должны

сделать все вместе, без опоздания.

ВАРИАНТ: Отбивание педагогом серии хлопков, постукивание по

стулу, стене, коленям, притоптыванием.

Приложение № 5

Методические рекомендации проведения диагностики по

театрализованной деятельности.

1.Владеет выразительностью речи:

Цель: уточнить произношение звуков, чёткое артикулирование их в

звукосочетаниях и словах; выявить умение отчётливо произносить фразы,

используя интонацию целого предложения и умение регулировать силу

голоса и темп речи.

Задание №1

Материал: скороговорка

Маша шла, шла, шла

И игрушку нашла:

Кошку, матрёшку, шишку, мартышку.

Мышку, машинку, пушку, зайчишку,

Шар, неваляшку, катушку, лягушек,-

Кто потерял столько игрушек?

Методика проведения : предложить ребёнку повторить скороговорку.

Задание №2

Методика проведения: Исполнить песенку козы из сказки «Волк и семеро

козлят», то от лица Козы, то от лица Волка:

Козлятушки, ребятушки,

Отомкнитесь, отворитесь,

Ваша мать пришла,

Молочка принесла…

Задание №3

Методика проведения: Предложить ребёнку задавать вопросы от лица

Михаила Ивановича, Настасьи Петровны и Мишутки из сказки «Три

медведя», так, чтобы слушатели смогли догадаться, кто из медведей

спрашивает, и как они относятся к тому, о чём спрашивают.

Оценка результатов:

3 балла – творческая активность ребёнка, его самостоятельность,

быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение

без помощи взрослых, ярко выраженная эмоциональность.

2 балла – эмоциональная отзывчивость, интерес, но ребёнок

затрудняется в выполнении задания. Требуется помощь взрослого,

дополнительные объяснения, показ, повтор.

1 балл – малоэмоционален, не активен, не способен к

самостоятельности.

Способность сопереживать героям сказок, эмоционально реагируя на

поступки действующих лиц.

Цель: выявить умение детей выражать различные эмоции и воспроизводить

отдельные черты характера.

Задание №1.

Методика проведения:

Представьте раннее утро. Вчера вам подарили новую игрушку, вам хочется везде её носить с собой. Например, на улицу. А мама не разрешила. Вы обиделись (губки «надули»). Но это же мама – простили, улыбнулись (зубы сомкнуты).

Задание №2.

Методика проведения:

Весенний снеговик, которому весеннее солнце напекло голову, испуганный, ощущает слабость и недомогание.

Задание №3.

Методика проведения:

Представьте себя собачкой в будке. Серьёзная собачка. Ага, кто-то идёт, надо предупредить (рычим).

Задание №4.

Методика проведения:

На носочках я иду –

Маму я не разбужу.

Ах, какой искристый лёд,

А по льду пингвин идёт.

Оценка результатов:

3 балла – ребёнок выполняет задание без помощи взрослого, быстро

осмысливает его, эмоционально отзывчив.

2 балла – ребёнок эмоционально отзывчив, но затрудняется в

выполнении задания. Требуется помощь взрослого, дополнительные

объяснения, показ, повтор.

1 балл – малоэмоционален, не активен, не способен к

самостоятельности.

Умение вживаться в создаваемый образ, используя мимику, жесты,

движения.

Задание №1.«Лисичка подслушивает»

Методика проведения: Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут

Котик с Петушком, и подслушивает, о чём они говорят.

Поза:ногу выставить вперёд, корпус тела слегка наклонить вперёд.

Выразительные движения :голову наклонить в сторону (слушать, подставляя

ухо), взгляд направить в другую сторону, рот полуоткрыт.

Задание №.2. «Вкусные конфеты»

Методика проведения: У девочки в руках воображаемая коробка конфет. Она

протягивает её по очереди детям. Они берут по одной конфете и благодарят девочку, потом разворачивают бумажки и кладут конфету в рот. По ребячьим лицам видно, что угощение вкусное.

Мимика: жевательные движения, улыбка.

Задание №3. «Цветок»

Методика проведения: Тёплый луч солнца упал на землю и согрел семечко.

Из него проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветочек на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая головку вслед за солнцем.

Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки опустить,

поднять голову, распрямить корпус, руки поднять в стороны, затем вверх – цветок расцвел, голову слегка откинуть назад, медленно поворачивать её

вслед за солнцем.

Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.

Оценка результатов:

3 балла–ребёнок быстро осмысливает задание, точно и выразительно

его выполняет без помощи взрослых.

2 балла – ребёнок эмоционально отзывчив, но затрудняется в

выполнении задания. Требуется помощь взрослого, дополнительные

объяснения, показ, повтор.

1 балл – ребёнок не активен, не способен к самостоятельности.

Приложение 2

Занятие « Здравствуй театр»

Цель:Вызвать интерес к театрально-игровой деятельности, формировать чувство успешности для каждого отдельного ребёнка. Знакомить с видами театров: (драматический, кукольный). Театральной терминологией (Сцена, театральный занавес, зрительный зал, костюмерная, аплодисменты …). Воспитывать доброжелательное, эмоционально-положительное отношение друг к другу. Продолжать расширять знания детей об окружающей действительности: углублять представления об устройстве театра снаружи и изнутри. Расширение кругозора в области музыкально-театрального искусства.

Оборудование:

Мультимедийный проектор, компьютер, звуковые колонки ,экран ,ширма с декорациями.

Ход беседы.

Дорогие ребята, приглашаю Вас в путешествие. Но наше путешествие не совсем обычное. Приглашаю Вас окунуться в мир театра.

Но что же такое Театр?

Театр – одно из древнейших искусств в мире. Театр разнообразен и разнолик и вбирает в себя множество элементов, как никакое другое искусство. И в наши дни нас восхищают своей грандиозной архитектурой и масштабами древнеримские и древнегреческие театры, пленяя своей магической притягательностью. ( слайд2)

- Скажите, какие театры бывают?

Ответ детей: Кукольный, драматический, театр оперы и балета.

- Правильно, молодцы.

Театр может быть оперным или драматическим, кукольным или театром пантомимы, разнообразие которых объединяет искусство человека – актера.

Искусство театра носит коллективный характер, объединяющий работу актеров, драматургов, костюмеров и различных работников сцены. С ХХ века театр стали называть режиссерским, т.к. появление режиссера в театре способствовало организации спектакля как единого целого. (слайд3)

Сегодня я приглашаю Вас в Астраханский государственный театр юного зрителя.

- А сейчас вы закроете глаза, и произойдет чудо! (звучит музыка, дети открывают глаза.)

Звучит музыкальный эффект.

- Открываем глаза…

Идёт показ иллюстраций внутри театра.

- Что вы видите на экране?

(слайд 4-5)Астраханского театра юного зрителя.

Первый спектакль в Астраханском театре юного зрителя состоялся 11 марта 1933 года. Это был спектакль «Путь далёкий» по пьесе Н. Я. Шестакова. Тогда у театра ещё не было своего здания и представление прошло на сцене Клуба работников торговли по ул. Белогородской (ныне ул. Ленина). Труппа театра на тот момент была непрофессиональной, она состояла из участников художественной самодеятельности и работников радиокомитета.

Спустя год труппа театра была пополнена профессиональными актёрами, художественным руководителем театра юного зрителя стала М. Д. Любимова. Тогда же ТЮЗу было предоставлено помещение по улице Чалабяна, 16.

19 сентября 1934 года спектаклем по пьесе Н. В. Гоголя «Ревизор» открылся первый сезон уже профессионального театра для детей.

Приглашаю Вас в фойе театра(слайд6).

Фойе-помещение в театре, предназначенное для пребывания зрителей в ожидании сеанса, спектакля, а также для отдыха публики во время антракта. В каждом театре имеются: Сцена, зрительный зал, балкон, занавес , кулисы, декорации на сцене, актёры на сцене, куклы на сцене, гримёрная, костюмерная.

-(слайд7-8) Театральный занавес — элемент одежды сцены, отделяющий сцену от зрительного зала, и расположенный ближе всего к зрителям, по границе зеркала сцены.

Как правило, занавес открывается в начале представления, и закрывается в антракте и в конце представления.

(слайд9-11) - Сце́на — часть театра, подмостки, место основного театрального действия. В древнегреческом театре изначально представляла собой шатёр, в котором готовились к выступлению актёры. Современный театр обычно использует сцену закрытого типа, которую называют сценой-коробкой. Главным признаком её является наличие замкнутого пространства, отделённого от зрительного зала стеной.

(слайд12-14)- Декорация— всякое художественное украшение предмета или помещения. . Декорация здания должна соответствовать его характеру и стилю, не нарушать его основных форм, а, напротив того, выказывать их с возможно большею ясностью и красотой. Слово «декорация» всего чаще употребляется для обозначения принадлежностей театра, имеющих своим назначением производить иллюзию места, в котором происходит действие, разыгрываемое на сцене. Поэтому театральные декорации представляют по большей части либо пейзажи, либо перспективные виды улиц, площадей и внутренности зданий. Они пишутся красками на холсте. Главные составные части каждой театральной декорации — завеса и кулисы.

(слайд15-17) Зрительный зал - в театре - помещение для зрителей, соединенное со сценой портальным отверстием.

Амфитеатр - в театре - места в зрительном зале, расположенные поднимающимися уступами за партером.

Бельэтаж - в зрительном зале театра - ярус театральных лож выше бенуара и амфитеатра.

Галерка - устаревшее - верхний ярус театра с самыми дешевыми зрительскими местами.

Балкон - в театре - места для публики, расположенные в несколько рядов в различных ярусах зрительного зала против сцены. В некоторых театрах балконы расположены также по боковым сторонам зала. Ложа - в зрительном зале театра - группа мест, выделенных перегородками или барьерами в виде небольших помещений. Партер - в театральном здании - плоскость пола зрительного зала с местами для зрителей. В современном партере места для зрителей размещаются рядами, параллельно барьеру оркестра, и разделяются поперечными и продольными проходами, ведущими к выходам из зрительного зала. Для лучшей видимости пол паркета обычно повышается от сцены к задним рядам.

(слайд 18-22) - Костюмерная –помещение, где разрабатывают одежду для всех артистов и всех эпизодов в соответствии с художественным замыслом.

Костюмер — обеспечивает рабочее состояние всех костюмов при любых условиях съёмки.. Костю́м — может означать одежду в общем или отличительный стиль в одежде, отражающий социальную, национальную, региональную принадлежность человека. Костюм может также означать художественное сочетание аксессуаров на картине, статуе, в поэме или пьесе, соответствующее времени, месту или другим обстоятельствам. Ещё одно возможное значение обозначает определённый стиль одежды, в которой человек мог бы изобразить несвойственную ему роль, например, маскарадный костюм или актёрские костюмы.

Наиболее часто люди могут видеть костюмы на актёрах в театре. В сочетании с другими деталями костюм помогает актёру создать образ персонажа.

Наше путешествие по театру подходит к завершению.

Во всех театрах работает очень много людей. Кто работает в театре

Звучит стихотворение, дети договаривают слова-определения.

Поставит танцы балетмейстер,

Займется голосом хормейстер,

В оркестре на подбор таланты,

Что дирижер, что музыканты.

Еще, конечно, режиссер,

Художник, бутафор, гример;

Покажет вам, где что лежит,

Ответственный за реквизит.

Во всех театрах всей страны

Работы разные важны.

Но все же, как тут ни крутись,

А главный человек – артист.

- Хотите стать актёрами?

Ответы детей: Хотим.

- Чтобы стать актёром нужно, очень многому учиться, много всего уметь.

Что должен уметь делать актёр?

Ответы детей: Хорошо, понятно, четко говорить; правильно дышать; красиво двигаться и др.

- Сегодня мы с вами станем настоящими актёрами. Отправимся в драматический театр. И войдём в тайную дверь, куда входят не зрители, а только актёры и служащие театра.

Дети под музыку подходят к ширме, имитируют,

как- будто входят в служебную дверь.

- Представим, что здесь рабочее место актёров.

А знаете, с чего начинается профессия актёра?

Ответы детей: С дыхания.

- Конечно с правильного дыхания. Без него невозможно красиво и громко говорить со сцены.

Давайте попробуем подышать, как это делают настоящие актеры. Сядьте все прямо, выпрямите спину, положите руку на живот.

Дыхательная гимнастика

Греем ладошки, свечка (1,2,5), шарик.

Звукоподражание (дыхание+чистота звуков)

«Дворники у машины» -щ-щ-щ.

«Комар» -з-з-з ищем комара, нашли, прихлопнули.

«Муха» –ж-ж-ж .

Будем мы сейчас играть - вежливые слова называть.

(Дети инсценируют стихотворение «Вежливые слова» С. Коротковой. )

Что бы вежливыми быть,

Нужно «здравствуй» говорить

Всем, кого б ни встретил-

Это знают дети.

Скажешь» здравствуй» - и в ответ

Прозвучит: « Привет, привет!»

Здравствуйте, ладошки! (Дети два раза хлопают.)

Здравствуйте, сапожки! (Два раза топают.)

Здравствуйте, лягушки! ( Произносят: ква-ква.)

Здравствуйте, кукушки! (Произносят: ку-ку

Здравствуй, шустрый ветерок! (Дети дуют.)

Здравствуй, детский голосок! (Произносят: а-а-а.)

Здравствуй, сонная ворона! (Произносят: кар-кар.)

Поезд длинный у перрона! (Произносят: ту- ту.)

Добрый день ручным часам (произносят: тик-так),

Громким детским голосам (шумят.)

Здравствуй, бурная река! (Булькают языком.)

В синем небе облака! (Тихо поют высоким звуком, изображая руками облака.)

Наше занятие подошло к концу, надеюсь, что оно вам очень понравилось. Спасибо вам.

5-6 лет

ОКТЯБРЬ

1-«Мы идем в театр». Чтение стихотворения «Мы идем в театр»

Э.Успенского. Артикуляционное упражнение: «Сказка о веселом язычке».

2- «Запомни позу». Упражнение на развитие пластики рук «Ловлю

комариков». Этюды на изменение тембра голоса: «Киска, как тебя зовут?»,

«У меня кругом друзья».

3- «Мы-актеры». Работа над жестами и мимикой: «Вкусный арбуз», «Ем

лимон», «Я на скрипочке играю». Артикуляционное упражнение «Теремок».

4- «Театральный словарь». Беседа о театральных профессиях.

Музыкальная игра на развитие жестов «Кто как танцует?»

НОЯБРЬ

1-«Стрекоза и Муравей» /авторский сценарий Иващенко Л. П. / Чтение

басни. Обсуждение с детьми сюжета басни. Этюд: «Лето красное пропела».

2- «В гости к куклам». Рассказ о театре платковых кукол. Демонстрация

приемов вождения. Обсуждение с детьми поведения персонажей из басни.

Пересказ сказки с помощью кукол платкового театра.

3-«Что сначала, что потом». Игры на развитие логики речи. Распределение

ролей. Упражнение по ритмопластике: «Насекомые». Работа над дикцией с

помощью скороговорок.

4-Инсценировка басни.

ДЕКАБРЬ

1-«Зимовье зверей». Знакомство со сказкой. Обсуждение с детьми сюжета

сказки. Этюд по сюжету сказки.

2- «Придумай веселый диалог». Обсуждение с детьми характерных черт

персонажей из сказки. Работа над дикцией с помощью скороговорок.

Импровизация ролевых диалогов сказки.

3- «Превращения предмета». Работа над звукопроизношением.

Упражнения-превращения «Деревянные и тряпичные куклы».

Упражнения с предметами.

4-Инсценировка сказки. Итоговое занятие.

ЯНВАРЬ

1-«Весѐлые сочинялки»: игры на развитие памяти, мышления,

воображения: «Запомни позу», «Что изменилось?» (с игрушками), «Кошка

выпускает когти».

2- «Ледяные ладошки». Упражнения на пластики, интонационную

выразительность. Коммуникативная игра «Волшебные руки».

3- «Расскажи стихи руками». Пантомимические упражнения «Обед»,

«Разговор по телефону» «Где мы были», «Наряжаем елку», «Варим кашу».

4- «Сочини этюд». Мимические этюды «Ем лимон», «Тепло — холодно».

Упражнения на развитие способности к импровизации.

ФЕВРАЛЬ

1-«Три поросенка»: Чтение и обсуждение с детьми сюжета сказки по

мотивам стихотворения В. Лиходеда /авторский сценарий Иващенко Л. П.

Этюд: «Поросята в лесу». Танец: «Братцы-поросята».

2- Дыхательная гимнастика. Обсуждение с детьми характерных черт

персонажей из сказки. Этюд: «Страшный волк». Упражнение по

ритмопластике: «Лесные жители».

3- «Волшебные сны». Релаксационные упражнения. Беседа об интонациях в

голосе. Этюд: «Волк увидел на крыше трубу». Упражнение на развитие

дикции.

4- Инсценировка сказки.

МАРТ

1-«Муха-Цокотуха»: Чтение сказки «Муха-Цокотуха»/авторский сценарий

Иващенко Л. П. / Обсуждение с детьми сюжета сказки. Этюд: «Пошла муха

на базар». Танец: «Букашек-таракашек».

2- «Играем с воображаемым предметом». Обсуждение с детьми

характерных черт персонажей из сказки. Этюд: «День рождения Мухи».

Упражнения с воображаемым предметом по сюжету сказки.

3- Драматизация сказки.

4- «Актерские байки». Театральный капустник. Итоговое занятие

АПРЕЛЬ

1-«Кто сказал мяу?»: Чтение сказки. Обсуждение с детьми сюжета сказки.

Этюды по сюжету сказки.

2- «Придумай диалог». Упражнения на парное взаимодействие.

Обсуждение с детьми характерных черт персонажей из сказки. Пересказ

сказки с помощью кукол «Би-ба-бо». Работа над дикцией с помощью

скороговорок.

3- «Скажи по-другому». Беседа об интонациях в голосе. Распределение

ролей. Игровое задание: «Покажи интонации в голосе»: веселый Гав,

испуганный щенок, хитрая Кошка, радостный Гав».

4- Драматизация сказки.

МАЙ

1- «Погружение в сказочную ситуацию». Игры на развитие фантазии с

элементами арт-терапии. Подготовка декораций к спектаклю. Разучивание

ролей к сказке.

2- Драматизация сказки. Итоговое занятие.

6-7 лет

ОКТЯБРЬ

1- «Удивительный мир кукол». Беседа с детьми о театральных куклах

(марионетки, театр «живой руки», др.). Театральные игры «Веселые

обезьянки», «Поварята».

2- «Действия с воображаемыми предметами». Беседа, игра «Что мы

делаем, не скажем, но зато покажем». Упражнения с предметами и

воображаемыми предметами.

3-«Театральный словарь». Беседа об истории театра. Игры на развитие

фантазии с элементами сказкотерапии.

4-«Рифмоплеты». Упражнения на развитие навыков стихосложения. Игрыимпровизации.

НОЯБРЬ

1-«Кошкин дом». Чтение сказки, беседа о прочитанной сказке.

2-«Договорим то, что не придумал автор». Обсуждение с детьми

поведения персонажей из сказки. Разыгрывание этюдов по сюжету сказки.

Придумывание нового конца сказки.

3- «Меняем голоса». Примерка костюмов. Беседа об интонациях в голосе.

Игровое задание: «Покажи интонации в голосе: радость, игривость, испуг,

страх, благодарность, безнадежность»

4-Драматизация сказки.

ДЕКАБРЬ

1-«Снежная королева» /авторский сценарий Иващенко Л. П. / Чтение

сказки. Обсуждение с детьми сюжета сказки. Этюд: «Поцелуй снежной

королевы».

2- «Что сначала, что потом». Игры на развитие логики речи. Обсуждение с

детьми характерных черт персонажей из сказки. Упражнение по

ритмопластике: «Сказочная страна».

3- «Великие импровизаторы». Этюд: «Герда и разбойники». Танец:

«Разбойничий танец». Упражнения на развитие способности к импровизации.

4-Инсценировка сказки. Итоговое занятие

ЯНВАРЬ

1- «Дудочка и кувшинчик». Чтение сказки. Обсуждение сюжета и героев

сказки.

2-«Основы пантомимики». Упражнения на развитие пантомимики. Работа

над дикцией с помощью скороговорок. Артикуляционные упражнения

3-«Парные танцы». Ритмопластические упражнения с элементами

хореографии. Коммуникативная игра «Сиамские близнецы». Упражнения на

интонационную выразительность.

4- Драматизация сказки.

ФЕВРАЛЬ

1-«Гуси-Лебеди». Чтение сказки. Обсуждение с детьми сюжета сказки.

2- «Ролевая гимнастика». Обсуждение с детьми характерных черт

персонажей из сказки. Упражнения на баланс, координацию, осанку.

3- «Сеанс релаксации». Пересказ сказки с помощью кукол «Би-ба-бо».

Беседа над интонациями в голосе. Игры-импровизации. Релаксационные

упражнения.

4- Драматизация сказки.

МАРТ

1-«Про козленка, который умел считать до 10». Просмотр мультфильма.

Обсуждение с детьми сюжета сказки, после просмотра мультфильма

/использование ИКТ/. Упражнения на умение перевоплощаться, пантомиму

по сюжету сказки.

2- «Волшебное перевоплощение». Обсуждение с детьми характерных черт

персонажей из сказки. Этюды по сюжету сказки. Упражнение по

ритмопластике: «Сказочные зверюшки».

3- Драматизация сказки.

4- «Волшебный мир театра». Театральный КВН. Итоговое занятие.

АПРЕЛЬ

1-«Бобик в гостях у Барбоса» /авторский сценарий Иващенко Л. П. /.

Просмотр мультфильма. Обсуждение с детьми сюжета сказки. Этюд:

«Хозяин ушел…».

2- «Посидим, подышим». Обсуждение с детьми характерных черт

персонажей из сказки. Этюд: «Встреча с Бобиком». Упражнение по

ритмопластике: «Бобики и Барбосики».

3- «Мы-дикторы ТВ». Пересказ сказки с помощью кукол платкового театра.

Работа над дикцией с помощью скороговорок. Этюд: «Знакомство с

холодильником».

4- Инсценировка сказки.

МАЙ

1- По щучьему веленью». Чтение сказки. Обсуждение с детьми сюжета

сказки. Работа над дикцией с помощью скороговорок. Этюд: «Емеля на

печи».

2-«Веселые пляски». Танцевальные импровизации героев сказки.

Обсуждение с детьми характерных черт персонажей из сказки. Работа над

выразительностью речи.

3- «Волшебный сундучок». Беседа над интонациями в голосе. Примерка

костюмов. Распределение ролей. Творческие игры со словом «Сочини

сказку», «Ручной мяч».

4- Инсценировка сказки. Итоговое занятие. Награждение детей по

номинациям